“表演”讓小學低年級數(shù)學課堂亮起來

莊雨瀾

新一輪的教學改革，關(guān)注課堂、關(guān)注兒童的發(fā)展。營建適合兒童學習和發(fā)展的課堂，激活學生的思維，激發(fā)學習的興趣，誘發(fā)兒童的積極情感，是新課改下教學的追求。對于低段的小學生而言，“表演”滿足他們好動、愛表現(xiàn)的欲望。在數(shù)學教學活動中，通過“表演”，充分展示兒童的創(chuàng)新思維，讓他們感受成功的喜悅、參與的樂趣。文章從四個方面對小學低段數(shù)學的教學進行探討，著重論述小學數(shù)學教學中鼓勵學生“表演”活動開展的幾點體會，以期讓“表演”點亮數(shù)學課堂，使小學數(shù)學課堂活起來。

教育教學本身是一門藝術(shù)，數(shù)學教學是一門“表演”的藝術(shù)。這個“表演”不是通常意義上的表演，而是包括一切“做”的活動的展示，只要是肢體語言的活動，在數(shù)學課堂上都可以定性為“表演”。

小學低段兒童年齡為六七歲，正值活潑好動、思維活躍、童心未泯的特殊階段，這個時期的兒童排斥傳統(tǒng)灌輸?shù)姆椒ǎ枰鷦?、活潑的氛圍以及先進的理念與之相適應(yīng)?！氨硌荨弊鳛橐环N肢體語言活動運用到小學數(shù)學課堂中，承載著新的數(shù)學思想和教學理念。小學數(shù)學教學中，讓學生學會表演，通過這個方式表達出思路和思維的方法，從而提升學生數(shù)學分析以及理解能力。

一、表演有助于數(shù)學知識的理解

數(shù)學思維性強、邏輯嚴謹，數(shù)學知識抽象，對于以直觀形象為認知特點的低段兒童而言，灌輸教學不利于知識的理解和學習。如果在教學中加入表演，可以增強知識的直觀性，提高形象性，有利于學生理解和掌握。

如一年級上冊“比一比”的教學，教師會呈現(xiàn)一幅情境圖，讓學生觀察圖片，說說：從圖片上看到了什么？石榴樹和柿子樹有什么不同？兩個小朋友跳的繩子又有什么不同？然后讓學生自主交流對于繩子長短問題的判斷，多數(shù)學生從圖片上觀察不出，低段兒童沒有比較長短的方法，因此僅僅從圖片進行判斷，容易使孩子們陷入“蒙”的方式。如果教師引導學生思考：用什么方法判斷誰的繩子長、誰的繩子短？學生會探討出“測量”的方法，教師進一步引發(fā)學生思考：如果沒有測量工具，怎么辦？給兒童思考、探討的時間，然后歸納和總結(jié)出“比”的方法：把繩子拉直，一端對齊，看另一端哪個長哪個短就可以了。接著給學生幾根繩子，讓他們親自“演一演”比較的過程;讓學生兩人一組，比一比誰高誰矮;讓學生走上講臺，親自“演一演”比較兩根鉛筆長短的方法......“表演”使學生又動手又動腦，讓數(shù)學課堂不再沉悶。

二、“表演”有助于提高課堂有效性

數(shù)學教學的主要任務(wù)是解決問題，而問題的發(fā)現(xiàn)、提出是問題解決的基礎(chǔ)。而“表演”利于提出情境問題，引出教學的重點，提出課堂教學的課題，從而激發(fā)學生思考和探究的欲望。但此時的“表演”，需要教師對教學內(nèi)容技術(shù)處理，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍。

如教學“6、7的分與合”時，教師先引導學生復習“5的分與合”，拿出6張紙后提出問題：你有什么方法把這6張紙分給2個小朋友？6的分與合有幾種方法？問題提出后，讓兒童拿出自己的學具自由分。如6朵小紅花，指定一人給大家展示怎樣把6朵小花分成兩部分，并且把分的方法講給其他同學聽，這樣邊分邊講，培養(yǎng)孩子敢于展示自己的能力，也促使孩子們在做中掌握6可以分為1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。這樣的“分一分”活動發(fā)展了孩子們的數(shù)學思想，也給孩子們展示自我的機會，給孩子們營建“做”“學”“講”的濃厚氛圍，促進了他們樂學的實現(xiàn)，也因為學生的主動參與，提高了課堂的有效性。

三、“表演”有助于教學效果的提升

數(shù)學源于生活，又運用到生活中，數(shù)學集趣味性、抽象性、實用性于一體，將這些特征在課堂上淋漓盡致地表現(xiàn)出來，毋庸置疑，表演可以直接模擬情境，將數(shù)學的生活化情境表現(xiàn)出來，從而激活課堂，提高課堂效果。

如在“認識圖形”這一單元的教學中，如果是脫離生活情境單純地認識圖形、辨別圖形、判斷圖形的形狀而進行的練習教學，學生會缺乏興趣，注意力不夠集中。而如果教師用多媒體呈現(xiàn)出兩個小朋友玩積木的情境，熟悉的情境能吸引孩子們的眼球，熟悉的各種形狀的積木，更引發(fā)他們的興趣，吸引注意力。在這個情境中，讓學生辨一辨每一種積木的形狀和特點，由積木形狀的辨別有機過渡到“圖形的認識”，然后再讓孩子們拿出學具，一一和同桌交流，說出每一種學具的特點。如長方體的學具，長方體有六個面;圓柱的特點上下一樣粗、兩個圓一樣大;球和圓柱都能滾動，而正方體、長方體不容易滾動等......學生們在做一做、試一試中，感知圖形的特點，也為搭建積木奠定了基礎(chǔ)。

四、“表演”有利于學生綜合能力的發(fā)展

“表演”形式多種多樣，游戲、競賽等的融入激活了課堂。如上文教學“認識圖形”時，也可以讓孩子們扮演各種圖形進行自我介紹。“表演”涉及的方面多，如“話劇”的表演，涉及語文語言的運用、口語的表達。“表演”滲透的學科很多，除了語文，音樂、美術(shù)、實踐、思想品德等都融于其中，也滲透合作意識、探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，從這些方面看，“表演”注重學科間的滲透，利于綜合能力的發(fā)展。

“表演”在小學數(shù)學教學中的運用，是較好的教學形式，有助于激發(fā)小學生學習興趣、調(diào)動積極性、提高綜合能力。但是，數(shù)學教學中，也應(yīng)摒棄為表演而表演的“表演”，應(yīng)本著為教學服務(wù)的原則，以學生為主體的理念，注重表演的多元化、多樣化。只有這樣，“表演”才會成為智慧課堂的助推器，學生在課堂上才能真正動起來，課堂才能亮起來。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W? 江蘇】