幼兒活動(dòng)中游戲教育的應(yīng)用探討

黃雀英

幼兒園的教學(xué)是幼兒離開父母和長(zhǎng)輩獨(dú)自進(jìn)入社會(huì)經(jīng)歷的第一次教育。一些幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)家庭、父母和長(zhǎng)輩的依賴性而排斥幼兒教育，但卻也對(duì)這個(gè)未知的社會(huì)總是充滿著好奇，因?yàn)樗麄兊乃枷胧菃渭兊模谶@個(gè)五彩繽紛社會(huì)的誘惑下，每一個(gè)幼兒都會(huì)出現(xiàn)愛玩和貪玩的現(xiàn)象。而愛玩、貪玩是每一個(gè)幼兒的天性，因此在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用幼兒愛玩的天性進(jìn)行游戲教育來提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文對(duì)幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用意義和幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

無論是在幼兒的日常生活中還是在學(xué)習(xí)的過程中總是離不開游戲，在幼兒階段，教師應(yīng)該合理激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，重視幼兒的心理指導(dǎo)，積極地應(yīng)用游戲教育，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用意義

在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教育，能夠培養(yǎng)和鍛煉幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，還能有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。游戲教育其實(shí)是幼兒游戲的升華，也是幼兒游戲的一種形式，教師將需要幼兒掌握的能力和知識(shí)融合在游戲中，讓幼兒在游戲中掌握知識(shí)和技能。幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教育能夠讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中獲得喜悅，讓幼兒不再討厭學(xué)習(xí)而是更加喜歡學(xué)習(xí)的過程，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用策略

（一）注重激發(fā)幼兒興趣

在我國(guó)春秋末期，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子就提出“因材施教”的教育模式，這樣的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，更應(yīng)該采用“因材施教”的教育模式，拉近教師和學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教學(xué)中，教師要重視每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)、長(zhǎng)處和愛好，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)應(yīng)用游戲教育，通過游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如：《老鷹抓小雞》這個(gè)游戲是我們小時(shí)候都玩過的游戲，而在這個(gè)游戲中，不僅能鍛煉幼兒克服困難的精神，團(tuán)結(jié)合作的精神和敢于挑戰(zhàn)的精神，還能夠加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。在進(jìn)行游戲前，先告訴孩子們游戲的玩法和規(guī)則，然后進(jìn)行角色挑選，根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行游戲角色的分配，或讓孩子們積極舉手參與到角色的挑選中，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子去當(dāng)“老鷹”或是“雞媽媽”，從而鍛煉孩子們勇于挑戰(zhàn)的精神。在角色挑選中不要因?yàn)榻巧驌艉⒆拥淖孕判暮蛥⑴c的興趣，如果想當(dāng)“老鷹”或是“雞媽媽”的孩子比較多，那么教師就可以讓孩子們進(jìn)行自由分組，多分幾組并多玩幾次滿足孩子們的愿望;角色選定后，教師可以再帶領(lǐng)孩子們畫出屬于自己角色的帽子或頭飾，這樣又可以鍛煉孩子們的動(dòng)手創(chuàng)造能力，讓當(dāng)“老鷹”“雞媽媽”和“雞寶寶”的孩子畫出自己喜歡的角色頭飾，進(jìn)一步激發(fā)孩子們參與的興趣。開始游戲時(shí)，讓孩子們做好準(zhǔn)備，以“老鷹”拿出頭飾并帶好頭飾為游戲開始，讓“雞寶寶”們躲在“雞媽媽”的翅膀后面保護(hù)自己，教師可以在游戲中引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我保護(hù)，并指導(dǎo)“雞媽媽”保護(hù)“雞寶寶”。游戲結(jié)束后要教孩子們進(jìn)行大腿放松，避免因?yàn)榕芎投锥瓊⒆拥耐炔考∪?，并組織孩子們談?wù)動(dòng)螒虻母邢?，鼓?lì)孩子們大膽的發(fā)言，孩子們發(fā)言完畢以后，教師可以進(jìn)行知識(shí)的拓展，告訴孩子們，如果在生活中遇到像“老鷹”一樣抓自己的壞人，就要像游戲中躲避“老鷹”一樣躲避壞人，從而提升孩子們自我保護(hù)的意識(shí)，更好地保護(hù)自己。

（二）注重尋找生活素材

幼兒是一個(gè)很特殊的群體，他們并沒有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿了好奇，但是由于幼兒對(duì)這個(gè)社會(huì)中的好與壞并沒有分辨的能力，很容易被一些不好的事物所影響。因此，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教育的過程中，教師應(yīng)該積極搜集和整理貼近幼兒生活的素材作為游戲的內(nèi)容，提升幼兒分辨好壞的能力。

例如：近年來，我國(guó)幼兒失蹤的案例越來越多，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展造成了極大的影響，并且破壞了無數(shù)個(gè)美滿的家庭。為了保證孩子的健康發(fā)展，教師就應(yīng)該積極地組織孩子們進(jìn)行防范拐賣的實(shí)戰(zhàn)演練。教師可以根據(jù)實(shí)際發(fā)生過的案例設(shè)置游戲內(nèi)容，在游戲中不斷引導(dǎo)幼兒有一個(gè)正確的防范意識(shí)。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師根據(jù)自己設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容向孩子們介紹今天要玩的游戲，如：“迷路的小朋友”，根據(jù)角色設(shè)計(jì)找?guī)孜缓⒆舆M(jìn)行角色扮演，在游戲的過程中，教師要及時(shí)地提出問題，如“某某小朋友迷路了，他該怎么辦呢？”讓孩子們動(dòng)腦筋想想如果自己迷路了該怎么辦，引導(dǎo)孩子們積極舉手說出自己的想法和解決的辦法，對(duì)說出正確解決方法的孩子給予表揚(yáng)，對(duì)解決方法不對(duì)孩子也給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他們能夠積極思考和回答問題，并以實(shí)際表演的方式告訴孩子解決方法錯(cuò)在哪里。以實(shí)戰(zhàn)演練的方式來提升孩子們實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，保證孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

在幼兒的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改變以往的教學(xué)方法和模式，根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，積極應(yīng)用游戲教育的模式，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣，從而增加幼兒參與游戲教育的積極性，不斷地利用游戲教育提升幼兒學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步提升幼兒教育的質(zhì)量和效率，保證幼兒的全面發(fā)展。

【作者單位：寧德市蕉城區(qū)虎貝中心幼兒園? 福建】