主題背景下大班幼兒科學(xué)探究性游戲活動的研究

彭蘇娟

幼兒園的探究性科學(xué)游戲活動是為了讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)粗淺的科學(xué)知識，從做中學(xué)、玩中學(xué)。《指南》對“科學(xué)”這一概念做了一個非常符合兒童的解釋，它指出“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知”，孩子不僅需要“獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力”。對于教師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動，它強調(diào)要“引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練”，同時從“目標(biāo)”和“教育建議”進(jìn)行了詳細(xì)的說明。本文以大班幼兒的科學(xué)探究性游戲活動為重點，進(jìn)行了主題背景下大班幼兒科學(xué)探究性游戲活動的研究。主要從以下三個方面進(jìn)行探討。

一、源自主題的大班幼兒科學(xué)探究性游戲活動內(nèi)容選擇的研究

（一）生活化原則

現(xiàn)實生活是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的源泉。幼兒科學(xué)探究性游戲活動要從幼兒的生活中選擇教育內(nèi)容。可以選擇幼兒身邊看得到、摸得著、感興趣的事物。如“大自然的語言”主題，在科學(xué)活動“人造霧”中，我們提供了鏡子、透明杯子、保鮮袋，孩子們使用生活中隨處可見的材料制作人造霧。

（二）開放性原則

幼兒科學(xué)探究性游戲活動是一個開放性的系統(tǒng)，應(yīng)鼓勵和倡導(dǎo)幼兒按照自己的方法去尋找答案，給予幼兒探索的線索。如“動感天地”主題，我們在科學(xué)區(qū)投放了小球旅行記，孩子們可以先根據(jù)記錄單擺放軌道，再自己設(shè)計軌道，尋找使小球成功滾下來的途徑。

（三）趣味性原則

科學(xué)探究性游戲活動內(nèi)容的選擇涉及面廣，包羅萬象，其中很多都是孩子們感興趣的、喜歡的。對于一些幼兒不感興趣，但對他們來說是關(guān)鍵經(jīng)驗的內(nèi)容，就需要老師挖掘內(nèi)容本身的趣味性。因此，我們在科學(xué)探究性游戲活動選擇的內(nèi)容和投放的材料要充滿游戲性和趣味性。如“不一樣的我”主題，在科學(xué)活動“骨頭啥模樣”中，孩子們除了通過圖片和視頻了解骨頭的形狀、作用，我們還提供了可拼裝的骨骼模型，增加活動的趣味性。

4、層次性原則

《綱要》中指出：要為幼兒設(shè)置不同的活動區(qū)，提供充足的、不同類型、不同層次的玩具和材料，并視幼兒的興趣和發(fā)展的需要進(jìn)行更新和調(diào)整。對于同一種類型的科學(xué)探究性游戲活動，也要設(shè)計不同的層次，以滿足不同能力的幼兒。如“動感天地”主題，我們在科學(xué)區(qū)投放了多米諾骨牌，從易到難，孩子們可以先擺放直線的、然后曲線的、最后交叉的或組合的，不一樣的層次滿足不一樣能力孩子的需求。

二、主題背景下大班幼兒科學(xué)探究性游戲活動形式的研究

（一）主題背景下集體科學(xué)教育活動

1.班級集體科學(xué)活動

在“動感世界”主題，集體教學(xué)活動“不倒的房子”里，孩子們知道了簡單的平衡原理。在了解房子不倒的秘密的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)造并分享成功搭建房子的體驗。

2.年級組集體科學(xué)活動

在“大自然的語言”主題中，我們邀請了蘇州絲綢博物館的工作人員，向大班年級組的孩子們普及和宣傳蠶桑文化和絲綢文化，為孩子們提供最為科學(xué)、豐富的蠶?？破罩R。

（二）主題背景下科學(xué)區(qū)活動

“不一樣的我”主題活動的展開是引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何人的獨特個體，幫助他們了解身體：關(guān)節(jié)、皮膚、腿腳、牙齒的功能。我們班主題延伸到科學(xué)區(qū)角，投放了鏡子和記錄單，孩子們通過鏡子觀察自己的牙齒，再觀察同伴的牙齒，并記錄。

（三）主題背景下愛心家長入班活動

每學(xué)期，我們都會邀請班級愛心家長來班級和孩子們互動。在“大自然的語言”主題中，我們邀請付藝瑋小朋友的媽媽入班，和孩子們講一講關(guān)于水的故事。在活動中，孩子們跟著愛心家長閱讀了繪本《水的故事》，了解了水循環(huán)，接著愛心家長又做了“污水處理”的小實驗，孩子們分組近距離觀察，污水是如何變成清水的。

（四）主題背景下親子科學(xué)教育活動

科學(xué)知識無窮無盡，光靠老師的教育無疑是不夠的;幼兒不僅在幼兒園中學(xué)習(xí)科學(xué)，還可以在家庭中學(xué)習(xí)科學(xué)。親子之間的關(guān)系課使科學(xué)教育活動更加輕松，孩子們在輕松的環(huán)境里會更加投入，親子間一對一、你問我答的形式能使幼兒了解更多。整個過程能給孩子和家長雙方都帶來樂趣。

如在主題“大自然的語言”活動中，可可媽媽為她提供了桑葉、蠶寶寶的一生標(biāo)本。結(jié)合養(yǎng)蠶活動，使得可可對“蠶”有更多的了解，常常作為小老師，指導(dǎo)其他孩子照顧蠶寶寶。

三、貼近主題的大班幼兒科學(xué)探究性游戲活動組織與開展的研究

（一）明確目標(biāo)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探索

活動的目標(biāo)對過程的開展具有導(dǎo)向作用，活動目標(biāo)預(yù)先規(guī)定了活動的大致進(jìn)程，活動展開的過程也就是活動目標(biāo)一一落實的過程。一切教的活動和學(xué)的活動都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來進(jìn)行的。

（二）多種感官，多種方法，引導(dǎo)幼兒主動探索

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”。

無論是集體的還是小組的，抑或親子間的科學(xué)探究性游戲活動，我們的任務(wù)不在于將現(xiàn)成的科學(xué)知識、科學(xué)概念傳遞給幼兒，而是要支持和引導(dǎo)幼兒通過自己的操作去獲得知識、得到經(jīng)驗，體驗探索的樂趣。

（三）合理運用評價手段，引導(dǎo)幼兒樂意探索

教師的評價也是一種重要的指導(dǎo)方式，既可以作為對幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的一個總結(jié)，又可以是對幼兒探索行為的強化。它的方式也有多種，有語言的評價，如“你是一個愛動腦筋的小朋友！”;也有非語言的評價，如肯定地點頭、微笑、豎大拇指等。

對于幼兒積極參與科學(xué)探究性游戲活動，如積極動腦、專心探索、勇于表達(dá)等行為應(yīng)給予充分的肯定，而不是簡單地以“答對了沒有、是否遵守紀(jì)律”等作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園? 江蘇】