以圖畫故事書吸引聾生主動閱讀初探

徐波

對聾生進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是培養(yǎng)聾生的自主閱讀能力存在很多困難，主要原因就是聾生由于先天的不足造成了閱讀障礙。解決這個問題較為理想的方式就是，利用圖畫故事書。圖畫故事書因其直觀性強(qiáng)、富有趣味等特點(diǎn)很容易吸引學(xué)生的注意力，吸引聾生主動閱讀。以圖畫故事書吸引聾生主動閱讀，主要應(yīng)從圖畫故事書激發(fā)起聾生主動閱讀書的動機(jī)、教授聾生閱讀方法、讓學(xué)生形成良好語感等幾方面入手。

顧名思義，圖畫故事書就是通過圖畫來講故事的圖書。對于小學(xué)生而言，圖畫故事書主要分為兩種：一種具有文學(xué)性;另一種具有科學(xué)性。前一種主要以人物形象與故事情節(jié)述說故事;后一種則是把科學(xué)知識用圖片故事的形式表現(xiàn)出來。在對聾生的閱讀教學(xué)中，由于其聽力上的喪失或缺陷，造成了他們的語言發(fā)展很緩慢，只有反復(fù)地強(qiáng)化，才能掌握一定的字詞句，特別是年級較低的聾生，由于識字量很有限，即便是學(xué)過的字詞如果在新句中出現(xiàn)，他們還是不能正確地理解。事實上，聾生在思維方面更傾向于直觀形象，對于抽象的語言文字他們會感到很困難。

要解決上述問題，吸引聾生主動閱讀，有效的方法之一就是利用好圖畫故事書。

對于聾生而言，也應(yīng)該在閱讀中學(xué)習(xí)語言，提高聾生的閱讀能力是十分重要的。但是，目前的語文教材盡管改善了很多，問題仍然存在，主要問題是趣味性不強(qiáng)、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。特別對于聾生，他們本來就沒有聽話的能力，這些學(xué)生認(rèn)識語言的方式主要是看，這也是聽的能力微弱造成的。在這種情況下要讓聾生理解文章、學(xué)習(xí)語言，就要從增強(qiáng)閱讀的直觀性與趣味性角度入手。而圖畫故事書恰好可以滿足這個要求，聾生可以一邊看圖，一邊結(jié)合文字進(jìn)行理解，圖在這個過程中會起到激發(fā)興趣、幫助學(xué)生理解文字的作用。如果這種方法運(yùn)用得好，就會讓聾生一點(diǎn)一點(diǎn)地喜歡閱讀，逐漸形成主動學(xué)習(xí)、積極探究的心理。那么，如何以圖畫故事書吸引聾生主動閱讀呢？

一、以圖畫故事書激發(fā)起聾生主動閱讀書的動機(jī)

小學(xué)低年級聾生所使用的教材大多是拼音與簡單的看圖學(xué)詞這樣的內(nèi)容，一年級第一學(xué)期的生字?jǐn)?shù)只有85個，到了第二學(xué)期有所增加，也僅僅是264個。這樣的字詞量很難進(jìn)行規(guī)模較大的文字閱讀。針對這種情況，教師就要搜尋適合聾生閱讀的、能有效提高他們閱讀能力的故事圖畫書了。這個年齡段的故事圖畫書應(yīng)以圖畫為主、文字為輔，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又沒有很大的難度，學(xué)生會很容易理解，這樣，有利于激發(fā)起聾生主動閱讀書的動機(jī)。這樣的圖片故事比如“啊嗚啊嗚大面包”“好餓的毛毛蟲”“小貓釣魚”“想吃蘋果的鼠小弟”“鴨子騎車記”等等。這樣的圖畫故事書都有一個特點(diǎn)，那就是既形象直觀、富有趣味，又簡單明了，很好理解，而且，圖畫故事的內(nèi)容與聾生生活很貼近，孩子們都十分喜歡這類讀物，有一些孩子甚至達(dá)到了著迷的程度，回家還要讓家長給買這類讀物。閱讀動機(jī)被激發(fā)起來了，閱讀教學(xué)就很容易了。

二、教授聾生閱讀方法

授之以魚不如授之以漁。讓學(xué)生學(xué)會閱讀、掌握度閱讀的方法才會有效地提高他們的閱讀能力，使他們能夠自主閱讀。為了達(dá)到讓學(xué)生掌握方法的目的，閱讀之前，教師先讓學(xué)生看看書的封面，問他們這本書的書名是什么;在閱讀過程中，指導(dǎo)他們認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行完整的閱讀，同時進(jìn)行必要的提問：“這個是什么呀？”“某某去了哪兒呀？”“這個小朋友怎么哭了呀？”“這位小男孩在說什么呢？”諸如此類的問題都挺簡單，孩子們都可以看著圖來回答，但是，這樣的引導(dǎo)會讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真讀書、帶著思考讀書的習(xí)慣，更能讓他們深化對閱讀對象的理解。

到了二年級，學(xué)生的識字量會所增加很多了，兩個學(xué)期一共有500多字了。這時候，學(xué)生掌握的字詞量已經(jīng)能夠讓他們在圖畫的提示下進(jìn)行文字較多的讀物的閱讀活動了，也可以獨(dú)立地理解故事的大意了。這時候，教師給學(xué)生選擇的讀物，除了要兼顧學(xué)生理解力差這個特點(diǎn)外，更要力求在淺顯短小的故事中蘊(yùn)含一定的思想教育內(nèi)涵，主要以童話與小故事為主，比如“聰明一休的故事”“孔融讓梨”“洗不干凈的臉”“猴子看桃”“龜兔賽跑”等等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，要想法設(shè)法讓聾生可以獨(dú)立地讀懂故事，遇到難懂的句子，引導(dǎo)他們在自己的語言知識、生活經(jīng)驗里面需求解決，或者通過上下文、上下句的關(guān)聯(lián)尋求理解。實際上，這正是閱讀的方法。

三、讓學(xué)生形成良好語感

聾生一般在三年級下學(xué)期時，他們的識字量會顯著增加，如果算上課外閱讀所掌握的生字，他們累計識字量會超過一千個。對于一些針對小學(xué)生的簡單的故事，他們有能力獨(dú)立閱讀了。這時候，教師要想盡辦法擴(kuò)大他們的閱讀量，讓他們形成良好語感。這時候的故事圖畫書最好要選擇那些內(nèi)容新奇有趣、可以調(diào)動學(xué)生想象力的讀物，比如童話故事、益智故事、成才故事與科普讀物等。例如“會飛的小老鼠”“一毛錢的故事”“蠟筆小新”“爺爺?shù)霓k法”等等。教師把這些有趣又益智的讀物介紹給學(xué)生，讓他們在一定的時間內(nèi)閱讀，有助于形成良好語感。

在指導(dǎo)聾生進(jìn)行閱讀的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行閱讀：朗讀、復(fù)述、對話，這樣教師教授的閱讀方法就會逐漸地被內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力。要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，這個本子專門在學(xué)生閱讀時記錄，遇到好的詞句就記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會積累，最好把記錄的詞句背下來?；蛘吆玫亩温湟惨ㄆ诳纯?，教師可以采取讓學(xué)生“講一講好的段落”的方式，督促學(xué)生學(xué)會把記到本子上的內(nèi)容記到頭腦里。

【作者單位：東?？h特殊教育學(xué)校江蘇】