通過創(chuàng)設好玩的數(shù)學課堂提升教學實效

崔斌

要提升數(shù)學課的課堂實效，可以從創(chuàng)設好玩的數(shù)學課堂入手。教師通過設計課堂游戲、組織動手實踐、引導自主探究等教學活動，讓數(shù)學課堂變得好玩起來。在創(chuàng)設好玩的數(shù)學課堂時，要確保采取的形式能夠提升課堂實效。

著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索知識的欲望。”創(chuàng)設好玩的數(shù)學課堂，正是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提升課堂實效。課堂實效指的是通過課堂上的學習，學生能夠切實掌握到的知識和技能。好玩的數(shù)學課堂是讓學生感到有趣味，并且能學到數(shù)學知識和技能的課堂。通過創(chuàng)設好玩的數(shù)學課堂提升課堂實效，正受到越來越多小學數(shù)學教師的關注和研究。常用的創(chuàng)設好玩數(shù)學課堂的方式有以下三種。

一、設計課堂游戲

創(chuàng)設好玩的數(shù)學課堂，最直接的方法就是讓學生在課堂上玩起來。設計課堂游戲是一種很實用的教學方式，它能夠很快吸引學生的注意力。

在新授部分完成后，可以安排一個利用新授知識來完成的游戲，讓學生全都參與進來。在三年級“間隔排列”一課的新授和習題都完成之后，教師組織了一個“男生女生排排隊”的游戲，讓三個男生和四個女生走上講臺，按照男女一個隔著一個排成一隊，所有在座的學生都是小裁判，來看這幾個同學排得對不對。在排隊過程中，學生運用到了“一一間隔排列，兩端相同，兩端物體比中間物體多1”的知識點，在排成隊后教師引導在座學生說出這一知識點。接著再追問一句，如果我想要兩端的分別是一男一女，該怎么辦？又考查了知識點“一一間隔排列，兩端不同，兩種物體相等?！?/p>

這個課堂游戲的成功之處在于以下三個方面，這也是安排課堂游戲需要注意的關鍵因素：

（一）游戲要有學習作用。作為一種提升課堂實效的教學活動，學生玩這個游戲是為了鞏固新知。如果游戲不能起到訓練目的，就失去了設計它的意義，非但不能給課堂添彩，反而會分散學生的注意力，阻礙對重難點的掌握。以本堂課為例，這個游戲正是運用對新知的理解才能完成，在排隊后教師適時地進行引導，讓學生對所學的兩種不同排列情況進行了回顧和總結(jié)，這么做也使課堂實效得到進一步的提升。

（二）游戲要有趣味性。如果游戲不好玩，學生就很難主動參與進來。在“男生女生排排隊”的游戲中，最有趣的就是臺上的學生緊張地找自己應該排的位置，臺下學生忍不住提示的過程，這時課堂上都是笑聲，學生已經(jīng)全情投入進來了。一個好玩的游戲能夠讓學生熱情高漲，那么什么游戲才是好玩的呢？好玩的游戲應該是新奇有趣并且難易適中的，既不能很難上手，也不能完成得太輕松。

（三）游戲要能廣泛參與。一個成功的游戲不能只是部分學生在玩，因為沒能參與的學生很快就會感到無趣并轉(zhuǎn)移注意力，課堂也將成為一盤散沙。在“男生女生排排隊”的游戲中，雖然只是少數(shù)人上臺，但所有學生都能以裁判的身份參與，并給臺上同學做出提示。不論臺上臺下都要運用新授知識來參與其中，每個人都能在游戲中得到鞏固和提高，這樣的課堂游戲才能真正提升課堂實效。

二、組織動手實踐

要使數(shù)學課好玩，組織動手實踐也是一種有效的途徑。動手操作的實踐活動，可以讓學生更直觀地感受許多數(shù)學知識。低年級學生學習100以內(nèi)的數(shù)時，常會運用小棒來幫助理解，這樣在學習數(shù)字的同時，建立起了對數(shù)量的概念。學了數(shù)位以后，就用計數(shù)器代替了小棒，學生通過撥算珠對組成一個數(shù)的數(shù)位有了相對直觀的感受。這樣的安排是符合小學生認知規(guī)律的，如果只是對著書本，他們在理解數(shù)量和數(shù)位時可能會遇到困難。

據(jù)調(diào)查，相比于聽課和做題，小學生對動手實踐表現(xiàn)出來更多的興趣，所以一堂有動手實踐的數(shù)學課對他們來說必然是更好玩的。在可以讓學生動手操作的課堂上，盡可能給學生安排充足的學具，讓學生動起手來，這對活躍課堂氣氛和集中學生注意力都很有幫助。

動手實踐對課堂教學時間有一定的要求，分配和控制動手操作的時間需要教師根據(jù)活動難度和課程安排精心設計。此外，在小組分工時，需要注意的是學具和人數(shù)的匹配，切忌出現(xiàn)只有部分人在動手做的情況。要使動手實踐活動起到提升課堂實效的作用，細節(jié)工作必須做好。

三、引導自主探究

數(shù)學的學習少不了對問題的探究，自主探究也是一種很能創(chuàng)設好玩數(shù)學課堂的教學活動。在探究的過程中，學生將注意力都集于一處，不容易分心;學生按照自己的想法來探究，參與度也會大大提高;用探究的結(jié)論解決了問題，學生不僅獲得了成功的體驗，而且提升了學習數(shù)學的興趣和信心。

以四年級“角的度量”一課為例，一般授課法是先講解量角器的使用方法，再讓學生動手量角。這堂課還可以通過引導學生自主探索度量角的方法，逐步“發(fā)明”量角器：先用大小相同的小角，將要量的角拼起來，對比哪個角用到的小角個數(shù)多;后來發(fā)現(xiàn)有的角要用到太多的小角，拼起來很不方便，想到可以用畫有小角的透明紙，直接比一比;接著又發(fā)現(xiàn)，有時要量的角不能正好用小角拼滿，多數(shù)一個小角又偏多了，最后就再把小角分割成更小的角。這時教師就把小角再分成10的角，而這件測量角大小的工具就成了量角器的雛形，最后再對它進行一些改進，就得到了我們平時所用的量角器。學生在整個探究活動中都很專注，不僅理解了量角器的組成，還掌握了量角器的用法。

一個好玩的自主探究，離不開教師的精心設計。首先，學生要有一定的自主性，如果學生感覺自己是牽線木偶，這樣的探究活動就不好玩了;其次，要注意探究過程中學生可能的思路，掌握好難易程度，并設計好相應的引導策略，讓學生的探究不會脫離目標。要創(chuàng)設出能提升課堂實效的自主探究活動，這兩點都要兼顧好。

上述三種教學活動形式，都能夠創(chuàng)設好玩的數(shù)學課堂，需要注意的是，它們的最終目標是提升課堂實效。脫離了這個目標，學生沒能更好地學習數(shù)學，好玩也失去了意義。所以在設計教學活動時，必須確保采取的形式能夠提升課堂實效，切忌只顧活躍氣氛不顧教學效果，舍本逐末。

通過創(chuàng)設好玩的數(shù)學課堂提升課堂實效，我們教師可以從課堂游戲、動手實踐和自主探究入手探索新的教學方式。而用好這些教學方式，還需要我們教師不斷提高自己的教學功底和課堂掌控能力。

【作者單位：昆山高新區(qū)西塘實驗小學? 江蘇】