基于不同視角，反思數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗

倪菊芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)不斷反思才會(huì)不斷成長(zhǎng)，課堂也才會(huì)越來越生動(dòng)高效。文章從過程性、思維性、建構(gòu)性這幾個(gè)不同的視角來討論數(shù)學(xué)課堂的成敗，以期共享。

隨著新課程改革的不斷深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，我們應(yīng)該知道，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。因此，我們要從不同的視角進(jìn)行反思并且改進(jìn)，這樣才能打造一個(gè)成功的數(shù)學(xué)課堂。但是，如今我們教師往往只是填鴨式授課，卻忽略了這一點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)老師，我們要在教學(xué)當(dāng)中多角度地思考自身存在的問題，并且進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生們能更好地接受知識(shí)。為此，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了反思。

一、基于過程性，是否觸及本質(zhì)

教師在教授知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)反思是否將問題的本質(zhì)傳授給了學(xué)生。要做到詳細(xì)地解釋問題，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，明白定理是如何來的。總之，最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白問題的本質(zhì)。

比如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”這一課題當(dāng)中，不要直接告訴學(xué)生平行四邊形就是斜邊都平行的四邊形，可以拿兩個(gè)相同的三角形給學(xué)生演示說：同學(xué)們看，這是兩個(gè)相同的三角形，我們將它們拼成一個(gè)圖形，這個(gè)是什么圖形呀？同樣的，也可以拿一個(gè)可活動(dòng)的長(zhǎng)方形，抓住兩個(gè)角移動(dòng)，也可得到同樣的圖形。這時(shí)再向?qū)W生們拋出問題：兩次變換得到同一個(gè)圖形，是什么呀？學(xué)生們肯定會(huì)進(jìn)行思考，這時(shí)老師告訴學(xué)生們這就是我們本節(jié)課所學(xué)的平行四邊形。這時(shí)，讓他們自己分組討論，個(gè)人總結(jié)這個(gè)圖形的特點(diǎn)以及定義，有不正確的，教師進(jìn)行糾正。這樣學(xué)生們會(huì)更好地理解這個(gè)定理，明白原來平行四邊形可以由兩個(gè)相同的三角形組成，長(zhǎng)方形是平行四邊形的一種，同時(shí)也明白了平行四邊形定理的本質(zhì)。

所以，教師在上課過程中要將數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)傳遞給學(xué)生，讓他們從解決問題的方法入手，并且從根源上理解知識(shí)點(diǎn)，老師們也可以達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)反思自己是否在數(shù)學(xué)課堂上將問題的本質(zhì)傳授給學(xué)生。

二、基于思維性，是否探究規(guī)律

教師在數(shù)學(xué)課堂中，要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓他們對(duì)過去所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、分析，從中探究規(guī)律。了解知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這樣的數(shù)學(xué)課堂便能達(dá)到更好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)圖形”這一課程當(dāng)中，教師在教學(xué)過程中，在給學(xué)生傳授了圖形的分類后，可以布置一個(gè)隨堂作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)生活中見到的物體，比如乒乓球、籃球、書本、包裝盒等生活中常見的物體，說說這些物體是屬于球、正方體還是長(zhǎng)方體，最后再總結(jié)球、正方體、長(zhǎng)方體的特點(diǎn)和規(guī)律。老師先讓學(xué)生們將生活中見到的物體進(jìn)行列舉，然后將這些物體進(jìn)行分類，看看屬于那種形狀，分好類后，學(xué)生們進(jìn)行分組討論，分類是否正確，最后個(gè)人總結(jié)符合哪些特征才可以被分為一類物體。比如所有邊長(zhǎng)都相同的物體才能叫作正方體，類似這樣的結(jié)論學(xué)生更容易得出。教師最后在課堂上對(duì)同學(xué)們的分類進(jìn)行總結(jié)、改正。這樣學(xué)生在分類總結(jié)的過程中，可以更好地理解球、長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)和規(guī)律，從而更容易理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也很好地探究了圖形分類的方法。

以上的例子的方法適用于許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生這樣一種對(duì)知識(shí)和問題探究規(guī)律的習(xí)慣。這樣他們可以建立自己的結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。教師們要反思自己在課堂上是否培養(yǎng)學(xué)生這樣一種習(xí)慣。

三、基于建構(gòu)性，是否生動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在課堂上的成敗，也取決于課堂上的氣氛是否生動(dòng)活潑。我們要構(gòu)建一種課堂模式，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)實(shí)踐方案，讓學(xué)生們主動(dòng)探索，建構(gòu)知識(shí)體系，在輕松快樂的氛圍下接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的更好理解。

比如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了“元、角、分”這一課題之后，可以設(shè)計(jì)一次課堂實(shí)踐活動(dòng)：商品交易。首先準(zhǔn)備一些1元錢、5角錢、1分錢，然后，將學(xué)生分為幾組，給每組一定數(shù)量的錢，老師準(zhǔn)備一些文具用品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，一個(gè)練習(xí)本5角錢，一根碳素筆1元錢，一個(gè)小橡皮1角錢，一根鉛筆5分錢，讓學(xué)生拿錢進(jìn)行購(gòu)買，自己進(jìn)行交易。在學(xué)生們自己參與動(dòng)手過程中，老師可以向?qū)W生教授1元=10角，1角=10分，學(xué)生們?cè)谟螒蛲嫠Ｖ芯土私饬诉@些知識(shí)。這樣既能增強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)，又能活躍課堂氣氛，學(xué)生們還可以將自己學(xué)到的理論數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去。多設(shè)定這種實(shí)踐活動(dòng)，還能提高學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最重要的是，能逐步提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，達(dá)到生動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中要多設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，在提升趣味性的情況下，更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓小學(xué)生們能在玩耍過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此我們要反思的是如何做到讓自己的數(shù)學(xué)課堂更為生動(dòng)活潑。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂的反思存在于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。本文是我從自身實(shí)際出發(fā)總結(jié)的一些想法。在新課程理念的滲透下，我們要將數(shù)學(xué)教學(xué)工作做得更為細(xì)致，更要在教學(xué)中反思自己的不足并加以改正。反思和教學(xué)一同進(jìn)行，這樣對(duì)于我們而言也會(huì)有專業(yè)性的成長(zhǎng)。不斷反思才會(huì)不斷收獲，才會(huì)有更成功的數(shù)學(xué)課堂。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 江蘇】