剖析根源 提高水平

朱豐豐

小學作文教學存在的問題有多方面，經(jīng)常被教師忽略，地位比較低，教師不關注學生寫作的興趣，只會趨向應試教學。要提高小學語文作文教學有效性，首先要激發(fā)小學生對于寫作的興趣，拓寬小學語文作文的寫作范圍，鼓勵學生多實踐，有利于素材積累，逐步提高學生的作文水平。

在大多數(shù)傳統(tǒng)小學作文教學中，一般都是為學生講解作文的寫作方式以及相關技巧，其實這樣產(chǎn)生的效果并不是很好，不僅浪費了學生寫作文時花費的時間與精力，還對他們做了無用功。由于如今家長對于孩子的教育愈發(fā)重視，相關部門也在不斷完善有關制度，作為在語文學習中能夠增強綜合能力的語文作文教學也就更加引人注目。為了讓學生成為新時代的人才，提高他們的綜合能力，老師們應該利用有效的資源力量，開啟教育的新模式，調(diào)動學生的積極性，讓學生更加熱情地參與其中，從而使他們成為具有較高文學素養(yǎng)的優(yōu)秀學員。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）小學語文作文教學經(jīng)常被教師忽略，地位比較低

作為小學語文教學中的關鍵核心的一項，作文教學能夠培養(yǎng)學生的語言表述能力以及作文方面的創(chuàng)作能力，因此，從事小教的語文老師應該高度重視學生寫作能力的培養(yǎng)，但是大多數(shù)老師反而覺得沒有必要過早地要求學生進行作文寫作。因為他們認為小學生年紀尚幼，還沒有形成獨立的語言與思考能力，在語文方面的基礎不夠完善，沒有較高的語言素養(yǎng)，他們沒有能力去進行語文作文創(chuàng)作，因此忽略了語文作文教學，甚至還有一部分老師覺得學生并沒有寫作的思維與能力，對他們進行作文方面的授課是在浪費時間，沒有意義，因此直接把作文課替換成自己認為比較重要的課程，這樣一來，學生的寫作能力更加不能得到鍛煉，無法提升。

（二）教師不關注學生寫作的興趣，只會趨向應試教學

無論是想要提高學生的寫作能力，還是想要培養(yǎng)他們的綜合語文素養(yǎng)，都應該先從激發(fā)小學生對于寫作的興趣入手，因此，老師培養(yǎng)學生的寫作興趣才是作文教學的關鍵之處。然而，在傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，老師并不關注學生對于寫作的興趣，只是一味地按照應試教育的授課方式，將精力放在生僻字、組詞以及造句等方面，忽略了孩子是否對此感興趣。這樣一來，學生根本無心進行作文寫作。不僅如此，在日常進行語文作文教學時，老師給的通常是規(guī)定好的固定題目，以限定的格式讓同學們進行寫作，這樣不僅阻礙了學生發(fā)散思維的發(fā)展，還限制了學生寫作能力的提高，使學生對于寫作陷入了固有化模式，并且從此對于作文寫作提不起絲毫興趣。

（三）小學語文作文教學范疇不夠寬泛，缺乏新意

一般進行小學作文實踐教學時，教師會直接規(guī)定好標題、格式及基本大意，提供限定素材，甚至有些老師會限定字數(shù)，給出基本框架，還有范文的展示，讓學生依照著進行寫作。這種固定模式的傳統(tǒng)教學，對于學生思維能力以及創(chuàng)作水平的發(fā)展起不到半點作用。為了學生能夠獲得更高的考試成績，有的老師會找來歷屆的考試范文，分析，劃重點，找出規(guī)律，進行押題，甚至讓學生背誦范文，以此來獲得更高的成績。這種教學模式對于學生學習語文作文寫作不能起到任何幫助，甚至阻礙了他們能力的提高。

二、提高小學語文作文教學有效性的方法

（一）激發(fā)小學生對于寫作的興趣

想要使學生的寫作能力得到提高，自身的寫作習慣得到良好的培養(yǎng)，老師可以嘗試先激發(fā)出學生的寫作興趣，這對于小學生作文寫作教學更有幫助，能促使教學的效率以及質(zhì)量都大大提升。在平常的教學過程中，可以讓學生對日常生活多加留意，多多組織社會實踐活動，讓學生在實踐后進行作文構思，這樣可以讓學生的作文更加真實動人，富有趣味，從而使學生的創(chuàng)作能力大大提高，思維更加活躍，并能夠培養(yǎng)良好的寫作習慣。

（二）拓寬小學語文作文的寫作范圍

由于生活經(jīng)歷不夠豐富，所具有的語文素養(yǎng)不夠深厚，以及對日常生活的忽略，學生才會在寫作上遇到瓶頸。所以，老師應該結合當下的這種實際情況，為學生制定相適應的教學方法，進而激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們對于寫作的熱情。比如，老師可以進行一些語言訓練上的指導，包括造句、縮句以及擴句等方式，鍛煉學生寫作時的基本能力，從而提高他們的寫作水平。另外，老師還可以根據(jù)寫作的內(nèi)容，讓學生們找出一些優(yōu)美的段落或是語句，做好閱讀筆記，這樣可以使他們的文字功底更加扎實，以便日后創(chuàng)造出高水平的作品。當然，老師還可以為學生提供一些比較優(yōu)秀的文學作品或是經(jīng)典文章，讓學生在課后進行閱讀，擴展他們的閱讀視野，增加他們的知識面，這樣的方法也能夠使他們的寫作水平得到較大提高。

三、鼓勵學生多實踐，有利于素材積累

鼓勵小學生多進行實踐活動，調(diào)動積極性，易于作文創(chuàng)作。在開展素質(zhì)教育的同時，促進小學語文教育事業(yè)的發(fā)展也是必不可少的，小學語文作文教學作為小學語文教育事業(yè)的關鍵核心更是不容忽視。對于年紀尚幼的小學生來說，盡管沒有豐富的生活經(jīng)歷以及知識儲備，但是他們擁有活潑跳躍的思維以及想象力，老師可以抓住他們這方面的優(yōu)勢，帶領學生參加一些適合的社會活動，從而培養(yǎng)小學生良好的寫作習慣，提高他們的文學素養(yǎng)，調(diào)動起學生對于寫作的積極性，進一步提高他們的寫作能力。例如，老師可以根據(jù)課本所要學習的內(nèi)容進行相關的角色扮演，或是組織學生們進行課堂討論，或是組織歷史故居重游等活動，增加學生對于課堂的參與度，從而調(diào)動他們對于寫作的積極性，這樣既能夠寫出富有真實情感的優(yōu)秀文章，也能夠提高學生的寫作能力。

總而言之，小學語文作文教學，既可以鍛煉學生的語言能力，也可以提高他們的寫作水平，因此，在進行寫作教學的過程中，老師要能夠調(diào)動學生對于寫作的積極性，不斷改革創(chuàng)新教學方法，提高學生的熱情與主動性，以培養(yǎng)學生良好的寫作素養(yǎng)，從而使學生的寫作能力得到有效提高，將來成為社會必不可少的綜合性人才。

【作者單位：泗洪縣石集實驗學校 江蘇】