以生為本，構(gòu)建科學(xué)課堂教學(xué)

鐘國青

隨著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)逐漸成了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。以生為本的課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生獲得豐富的科學(xué)知識，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高。那么，如何有效解決當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，將是本文要重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)目前所存在的問題和不足

新課改提倡現(xiàn)代教師需要通過全新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式展開教學(xué)活動。但由于長期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)科學(xué)這門課程并沒有受到教師和學(xué)生的足夠重視，這就直接影響了小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是科學(xué)作為一門實踐性比較強(qiáng)的科目，需要科學(xué)教師通過全新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實驗操作能力以及科學(xué)創(chuàng)新能力，這樣才能更好地適應(yīng)和滿足新課改的發(fā)展要求。

二、關(guān)于解決小學(xué)科學(xué)教育的問題方法研究

（一）尊重并發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

小學(xué)科學(xué)實際上是一門非常有趣的學(xué)科，而教師在開展教學(xué)活動時需要緊跟新課改的教育理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體并在整個教學(xué)過程中給他們留有充分的話語權(quán)。課堂中，教師只需要做好教學(xué)活動的組織和引導(dǎo)工作，適當(dāng)把其他工作還給學(xué)生，讓學(xué)生思考動手，這樣學(xué)生的主觀能動意識才能得到更好的調(diào)動。例如，科學(xué)教師在講到教科版三年級上冊《我們周圍的材料》單元第三課《比較韌性》這一課時，可以首先組織學(xué)生閱讀書本，讓學(xué)生對柔韌性的概念有一個大致的了解，然后就可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們自己討論并設(shè)計實驗對金屬、木頭、塑料三種材料的實驗和探索，最終總結(jié)出這三種材料的受力特點(diǎn)以及柔韌性的大小。

材料柔性的比較方法和學(xué)生之前所學(xué)到的材料硬度的比較方法是有所不同的，要求學(xué)生在測量完不同材料的寬度、厚度以外還要對材料中的柔韌性進(jìn)行實驗比較，這對學(xué)生的實驗操作能力以及思考探索能力提出了很高的要求。因此，在整個教學(xué)過程中，教師僅需做好示范性以及引導(dǎo)性的工作，例如可以先帶領(lǐng)學(xué)生選擇一根長度、寬度以及厚度一樣的塑料條進(jìn)行柔韌性的實驗，其他就放手給學(xué)生做，這樣學(xué)生的主體地位才能得到充分的尊重和發(fā)揮，學(xué)生才能主動地參與到課堂中來。

取一桶水然后把塑料條墊起懸空，引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料條的受力變化，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)塑料條沒有斷也沒有彎曲，這說明塑料材質(zhì)具有柔韌性的特點(diǎn)。緊接著教師可以讓學(xué)生通過同樣的方法去驗證木頭和金屬材料的柔韌性，然后把三者的柔韌性進(jìn)行比較后進(jìn)行一個排序。當(dāng)學(xué)生掌握了材料的柔韌性原理以后，教師就可以在此基礎(chǔ)之上適當(dāng)增加活動內(nèi)容的難度，比如讓學(xué)生去測量這三種材料的彎曲程度，最后以厘米的形式進(jìn)行記錄。這樣的一個教學(xué)過程就不僅讓學(xué)生的主體地位得到了全面的體現(xiàn)，且他們的科學(xué)思維能力、實驗操作能力以及科學(xué)創(chuàng)新能力也能得到了有效的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)雖然屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，但所涉及的知識點(diǎn)也非常多，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，就需要科學(xué)教師去深度解讀教材內(nèi)容并挖掘出重點(diǎn)知識，真正做到輕重有數(shù)。例如教科版四年級上冊《我們的身體》單元第二課《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》這一課時，經(jīng)常采用觀察講解的方式完成本課的教學(xué)，這并不能很好地突破本科的教學(xué)難點(diǎn)。在實際教學(xué)中，教師可以把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為3～4個左右，比如說可以讓學(xué)生先通過觀察圖片和視頻，對人體骨骼的作用有一個全面的了解，然后分組讓學(xué)生動手去拼接骨骼模型并總結(jié)出骨骼的特點(diǎn)以及主要組成部分;接著讓學(xué)生進(jìn)行綁住肘關(guān)節(jié)寫字的活動來感受關(guān)節(jié)使骨骼能夠靈活運(yùn)動，親身體會到有了關(guān)節(jié)，骨骼才可以按不同的方式運(yùn)動;再可以通過分組讓學(xué)生舉啞鈴、放啞鈴的上肢運(yùn)動來讓學(xué)生體會到骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)作用。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識和體驗，從而更好地把握好學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識。

（三）建立有效的小學(xué)科學(xué)評價體制

學(xué)習(xí)和教育應(yīng)該是一個相互影響和相互襯托的系統(tǒng)過程，它是由教學(xué)過程、教學(xué)實踐以及教學(xué)評價等不同的活動共同構(gòu)成的。雖然教學(xué)評價只是系統(tǒng)當(dāng)中的一個獨(dú)立部分，然而教師需要把教學(xué)評價融入整個教學(xué)過程。比如說三年級下冊第二單元《動物的生命周期》中關(guān)于蠶生命周期的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生長期的飼養(yǎng)、觀察，這一直是本單元科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在長周期觀察任務(wù)中，激發(fā)和保持學(xué)生的觀察興趣尤為重要。比如“看到蠶寶寶蛻皮的過程，你可以給老師打電話”是一個特別有意思的保持觀察興趣的手段。想要看到蠶寶寶蛻皮的過程，學(xué)生必須經(jīng)過一段時間的觀察，必須有意志力的加入。給老師打電話是最好的動力源，對于學(xué)生來說，給老師打電話是一件不平常的事，學(xué)生因而會在打電話之前組織好語言，這也是對觀察過程的回顧總結(jié)。教師則可以根據(jù)學(xué)生這一段時間的觀察和記錄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行過程性的評價。此外，還可以通過課堂問題回答表現(xiàn)、實踐操作能力、團(tuán)隊合作制作小報等，進(jìn)行綜合性的評價。總之，教師要盡可能給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵，也要根據(jù)評價機(jī)制所反饋的問題進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以全面提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

科學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分之一，應(yīng)該得到科學(xué)教師的充分重視，并通過積極和趣味性的現(xiàn)代化教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。這樣，在提高學(xué)生科學(xué)意識觀念的同時，也能讓學(xué)生的科學(xué)能力以及綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和提高，推動學(xué)生各方面的發(fā)展。

【作者單位：諸暨暨陽街道大侶小學(xué)? 浙江】