以科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

劉洪媛 許文廣

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，并且強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以‘探究為核心”。但學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，也不是通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)就能建立和培養(yǎng)起來的。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎沂侨绾螌?duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的。

一、抓好課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課的重要組成部分，也是學(xué)生最喜歡的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。但如果老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能很好地掌控課堂，讓學(xué)生隨便怎么做，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就失去了探究的意義和價(jià)值，更談不上對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。

（一）把握學(xué)生前概念，做好下水實(shí)驗(yàn)

每當(dāng)有典型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`探究活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)事先通過談話或問卷調(diào)查，了解學(xué)生的前概念，以便設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的教案，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念。如在教學(xué)《水結(jié)冰了》一課時(shí)，我通過事先調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間水根本不可能在室內(nèi)結(jié)冰，50%以上的學(xué)生認(rèn)為水會(huì)在零度以下開始結(jié)冰。于是我根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣避免了對(duì)所有的學(xué)生一刀切，盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論有更多種假設(shè)，盡可能排除干擾因素，我們科學(xué)組通常都會(huì)匯課，然后授課教師反復(fù)做下水實(shí)驗(yàn)，便于課上對(duì)“走彎路”的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，避免課堂亂哄哄地盲目探究。

（二）建立探究學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)組長(zhǎng)

小組管理依靠小組長(zhǎng)。選擇、培養(yǎng)小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的關(guān)鍵，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。在選舉小組長(zhǎng)時(shí)，我提出選舉的要求和條件，然后小組成員根據(jù)這些條件，由小組共同表決通過誰當(dāng)小組長(zhǎng)。課間巡視時(shí)我會(huì)充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛閷W(xué)生期末考評(píng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容計(jì)入考評(píng)范圍;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)作為考評(píng)的依據(jù);小組成員間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生的自我提高和反思，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神

沒有疑問，就沒有創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并敢于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。我們的科學(xué)課不是只讓學(xué)生會(huì)探究，得出結(jié)論就完事了，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。但是質(zhì)疑不是亂疑，不是毫無根據(jù)地質(zhì)疑，而是建立在學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分理解了對(duì)方的表達(dá)的基礎(chǔ)上的。如我在全?？茖W(xué)組匯報(bào)課上講授《斜面》一課時(shí)，多數(shù)小組通過實(shí)驗(yàn)探究得出了這樣的結(jié)論“斜面坡度越小越省力，斜面坡度越大越不省力?！边@也是教師教學(xué)參考書上的科學(xué)概念，我對(duì)此毫無疑問，并進(jìn)行了板書?？墒钱?dāng)課即將結(jié)束時(shí)，一名女同學(xué)站起來說：“老師，我認(rèn)為咱們這個(gè)結(jié)論是不正確的。斜面不是都會(huì)省力嗎？坡度大的斜面不是也會(huì)省力嗎？只是相對(duì)坡度小的斜面省力少罷了。所用咱們的結(jié)論應(yīng)該這樣說‘斜面坡度越小越省力，斜面坡度越大省力越少?！碑?dāng)時(shí)聽課的所有教師和班級(jí)的所有學(xué)生都對(duì)這個(gè)孩子報(bào)以熱烈的掌聲，不是因?yàn)樗f得對(duì)，而是對(duì)她細(xì)致地發(fā)現(xiàn)了問題并敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神表示極大地贊許。我想，我們的科學(xué)課需要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，需要培養(yǎng)學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

二、延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不要把上下課的鈴聲作為科學(xué)探索的起點(diǎn)和終點(diǎn)”。是的，一節(jié)課40分鐘非常有限，我們的探究活動(dòng)不可草草收?qǐng)?，也不能課一結(jié)束就此畫上句號(hào)。為了將課內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行縱向延伸，切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐探究的能力。我以課堂教學(xué)為抓手，將探究活動(dòng)進(jìn)行了延伸，并取得了較好的效果。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水結(jié)冰了》這課，由于是五、六月份，學(xué)生看不到水在自然狀態(tài)下結(jié)冰的情形，而且我們的實(shí)驗(yàn)操作是將溫度計(jì)插在盛滿碎冰的燒杯里，外面又包裹著毛巾，學(xué)生往往注意不到水開始結(jié)冰的溫度，好多學(xué)生課上完了還始終認(rèn)為水就是在零攝氏度以下開始結(jié)冰的。為了徹底將這個(gè)問題探究明白，2018年11月11日，我們開展了《水又結(jié)冰了》課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可喜的是此次活動(dòng)家長(zhǎng)和班主任也自發(fā)地參與到實(shí)驗(yàn)中，從制定活動(dòng)方案到實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過程，都是學(xué)生自己來，這次學(xué)生的探究熱情可比課上積極多了，他們的探究方法和實(shí)驗(yàn)材料新穎而多樣，最后經(jīng)過連續(xù)一周的反反復(fù)復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，同學(xué)們繪制了一目了然的折線統(tǒng)計(jì)圖，得出了一致的結(jié)論“水就是在零攝氏度開始結(jié)冰的”。這樣的活動(dòng)不勝枚舉，如我們開展的五年級(jí)的《小小賽車?yán)悺贰⒘昙?jí)的《我們的鐘擺展示評(píng)比大賽》《做個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器大比拼》《比比誰的高塔建得高》等實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐探究能力，也讓我們收到了意想不到的效果。

三、開展課外探究活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐探究能力

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“不要把學(xué)生束縛在教室里這個(gè)狹小的空間，教室外才是學(xué)生更為廣闊的探究天地”?；谶@種理念，我們把每年的5月份定為“校園科技節(jié)”活動(dòng)月。今年的“第二屆校園科技節(jié)”活動(dòng)中，我們成功開展了“科技小制作、小發(fā)明比賽”“科學(xué)記錄本展示大賽”“科學(xué)小報(bào)評(píng)比”“高空墜雞蛋”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作大賽”等系列科技活動(dòng)。為了加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）活動(dòng)，我們還將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)記錄”課題研究納入了平時(shí)教學(xué)和各種科技競(jìng)賽活動(dòng)中。形式多樣、豐富多彩的科技活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，精心組織“實(shí)驗(yàn)操作”和“科學(xué)實(shí)踐探究”活動(dòng)，讓孩子們?cè)谪S富多彩的科技實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，“提升每一個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)”是我們不懈地追求。

【作者單位：安圖縣兩江鎮(zhèn)中心小學(xué)校? 吉林】