小學(xué)高年級英語課堂中師生互動教學(xué)研究

【摘要】互動教學(xué)在英語教學(xué)中能幫助學(xué)生的英語表達能力、英語學(xué)習(xí)能力不斷提升，一旦擁有了良好的師生關(guān)系，英語教學(xué)中的許多問題都可以被解決，可見小學(xué)英語課堂中師生互動教學(xué)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂;師生互動;教學(xué)

【作者簡介】楊雨，廣東省中山市港口鎮(zhèn)中南小學(xué)。

英語課堂中有效的師生互動不僅可以使學(xué)生的語言表達能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，因此小學(xué)英語教師在進行英語教學(xué)時采用師生互動的方式必須要找到合理的互動形式，才能使小學(xué)生英語各項能力得到鍛煉。

一、師生互動中存在的問題及成因

1.互動形式定式，學(xué)生沒有積極性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生互動時，機械式的教師問學(xué)生答這種傳統(tǒng)的互動形式，很難引起學(xué)生的參與互動的積極性。這類問題產(chǎn)生的原因是因為互動時形式太單一。

2.情感深層次互動少，深度不夠。經(jīng)常在一些公開課中，聽到最多的是老師的提問，學(xué)生機械式的回答。這種互動老師缺乏了讓學(xué)生思考的深入啟發(fā)，學(xué)生也缺乏了對問題的深層思考，這種是“機械式的統(tǒng)一”，并非是“真正的統(tǒng)一”。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動的有效策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容問題式互動。在英語課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容來進行提問，是教學(xué)過程中教師們常用的形式之一。教師逐步地通過問題去引入學(xué)生不僅會產(chǎn)生趣味性，還能根據(jù)教師的引導(dǎo)去對教材內(nèi)容進行自主的探索。例如在進入廣東版《英語》六年級下冊（下同）Unit2“A magic day”一課的story教學(xué)前時筆者就結(jié)合了教材的內(nèi)容與學(xué)生進行互動。

T： Which day do you think is magical in your life？ What did you do on that day？這樣的問題學(xué)生比較愿意回答，很容易引起他們的興趣。

S1：I think its the New Years Day.

T：Why？

S1：I went to the park and saw a parade on the street. Some people danced and sang.

S2： I like Childrens Day.

T： Why？

S2： Because I can go out do many things. I can watch a magic show， because I want to be a magician like LiuQian.

T： Wow， wonderful！ I hope you can be successful in the future.

學(xué)生的思維就在這一問一答中打開了，學(xué)生參與的積極性也逐漸提高，這樣的問題互動學(xué)生不會感覺是一種形式，而是教師真正的與他們來溝通。而且教師還可以繼續(xù)和學(xué)生進行互動“The question you were asked is when is it going to happen now or is it going to be in the future？”學(xué)生很清晰的就能判斷出是過去發(fā)生的，并能主動用過去式積極回答老師的問題，這種與教材結(jié)合的師生間互動對學(xué)生英語能力的提升有重要作用。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境式互動。在教學(xué)過程中，生活的場景中更容易表達自己的想法，因此在進行師生互動時教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境進行互動。例如在進行六年級下冊Unit5“Being helpful”一課的教學(xué)時，教師利用多媒體播放一些小短片，用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)校生活情境后再和學(xué)生進行互動提問。對于學(xué)習(xí)英語能力較差的學(xué)生教師可以與之進行這樣的互動：

T： What will they do？ Ss： They will clean up the classroom

T： Can you tell me what will Kitty 、Kaki、Lucy do？? S1： take out the trash.

對于那些英語能力較強的學(xué)生進行互動的語言就可以深入一些：T： What can you do at home？ S3： I can help my parents do housework.

學(xué)生隨著自己的回答說出一些簡單的家務(wù)，學(xué)生在這樣的情境中與教師進行互動會感覺更輕松而且對于自己熟悉的事物能更好地進行表達，從而順利引入要學(xué)習(xí)的話題。

3.討論式互動。有效的討論式互動要求注重師生之間的情感交融，也要求老師在課堂上設(shè)計的討論內(nèi)容要有價值。但是要關(guān)注的是討論內(nèi)容能引起學(xué)生積極用英語思考和表達，從而進一步加大了英語訓(xùn)練的力度。例如，在Unit6 Feeling Fun中教授“What will you do？”這個句型時，教師是這樣與學(xué)生交流的：

T： I will teach my students. What will you do？

S1： I will learn English.

T： Why？

S1： Because I like English teachers.

T： What can you do at home？

S3： I can do some housework at home. Because I think help others can make me happy.

三、結(jié)束語

由此可見，小學(xué)英語教師在英語課堂教學(xué)中有效地與學(xué)生進行互動對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要的影響，互動式的教學(xué)模式把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，活躍了學(xué)生的思維，作為教師，應(yīng)努力探索出合適的師生互動策略，從而使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不斷提升。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2011.

[2]戈向紅.小學(xué)英語高效教學(xué)[M].江蘇：南京大學(xué)出版社，2012.