初中英語閱讀課分層教學(xué)活動的設(shè)計和實踐

【摘要】目前，我國十分重視英語科目，基本從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語。但是，初中英語在教學(xué)中還存在很多問題，由于還采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生英語閱讀能力難以得到提升，為了改善這一問題，本文就出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出初中英語閱讀課分層教學(xué)，利用學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)行分層教學(xué)，希望通過此種方式，提高學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;教學(xué)現(xiàn)狀;分層教學(xué)

【作者簡介】粟婷婷，寧夏中寧縣大戰(zhàn)場初級中學(xué)。

前言

英語閱讀是學(xué)好英語的必要條件。由于學(xué)生本身的接受能力，學(xué)習(xí)能力，在一定程度上都有所不同，如果此時，仍然采用“一刀切”的教育方式進(jìn)行教學(xué)，便會導(dǎo)致學(xué)生成績兩極化特別嚴(yán)重，所以，為了避免這種狀況發(fā)生，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用分層教學(xué)的方式，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以此來整體提高學(xué)生的英語閱讀水平，減小學(xué)生之間的差距。

一、概述英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)模式教學(xué)不足

英語是我國教育中比較重要的學(xué)科，其重要性與語文、數(shù)學(xué)一樣。要想學(xué)習(xí)英語，必須率先學(xué)好英語單詞，與單詞同樣重要的便是英語閱讀能力，但是，我們往往忽略了英語閱讀的重要性。如果說，英語單詞是學(xué)習(xí)英語的前提條件，那么英語閱讀便是學(xué)好英語的必要條件。目前我國在英語的教育中，仍然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以書本為主，在教學(xué)過程中，沒有站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生對于知識的接受能力，這種教學(xué)方式，可能會快速地完成教學(xué)任務(wù)，但是，學(xué)生的閱讀能力卻沒有得到提升。老師在用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生只能完全接受老師所傳達(dá)的知識，缺乏自主思考能力，同一篇文章，不同的人閱讀都會有不同的見解，對于閱讀而言，沒有明確的對錯之分，這就說明，老師在講解英語閱讀時，只代表著老師對于這篇文章的看法，不一定就是文章作者想要表達(dá)的意思。同時，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的接受能力是不同的，所在在學(xué)習(xí)上便會有好壞之分，如果此時，老師仍然用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，接受能力較差的學(xué)生在聽課時可能就會顯得非常吃力，長此以往，這些接受能力較弱的學(xué)生就會跟不上老師的步伐，從而降低學(xué)習(xí)英語的積極性，便導(dǎo)致學(xué)生間的差距日益增大，隨著差距的增大，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可能就會對學(xué)習(xí)英語失去信心，從而成績會越來越差。

二、根據(jù)學(xué)生實際，確定分層教學(xué)目標(biāo)

要實行分層教學(xué)，必須事先作出充足的準(zhǔn)備，提前了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)其對知識的掌握情況，進(jìn)行分層?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的情況分成三部分，首先，是基礎(chǔ)好的，并且接受力強(qiáng)的分為一組，加強(qiáng)對這類學(xué)生的管理，規(guī)定閱讀計劃，幫助其養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。其次，是中等學(xué)生，通過老師的指導(dǎo)，更好的學(xué)習(xí)英語閱讀，并要求這類學(xué)生能夠正確掌握其中的英語單詞，要想提高英語成績，必須付出更多的努力。最后就是接受能力相對較弱的學(xué)生，在老師的詳細(xì)講解下，進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，并且老師應(yīng)當(dāng)鼓勵此類學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，并且制定學(xué)習(xí)計劃，并逐步完成，最終達(dá)到學(xué)好英語閱讀的目的。在分層教學(xué)開始實行之后，老師應(yīng)當(dāng)密切觀察每層學(xué)生的情況，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，制定考核制度，對分層進(jìn)行調(diào)整。例如，中層學(xué)生進(jìn)步特別快，可以適應(yīng)高層的教學(xué)方式，便可將其調(diào)整至高層，這樣一來，每位學(xué)生都能根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況得到最適合自己的教學(xué)方式。同時，老師也可以通過定期調(diào)整分層情況，為學(xué)生提供良性競爭，使學(xué)生在面對競爭壓力時，不斷為自己制定目標(biāo)，并完成目標(biāo)，從而不斷地在進(jìn)步。在分組的同時，老師應(yīng)當(dāng)注意宣布措辭，以免傷害低層學(xué)生的自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。同時還可以組織學(xué)生進(jìn)行，高層幫助中高層、中層幫助底層的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種做法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的友誼，還可以極大地減輕教師的教學(xué)壓力。

三、組織課外分層教學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力

英語閱讀不應(yīng)當(dāng)全部依靠上課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平時多讀多看，畢竟課本上的知識是有限的，如要想獲得更多的學(xué)習(xí)，必須通過自己課后努力來完成。同時，老師也應(yīng)該根據(jù)分層，針對不同層次學(xué)生，合理的布置課后作業(yè)，例如，一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，除了書本上的作業(yè)之外，還應(yīng)該布置一些帶有難度的英語閱讀材料，學(xué)生在課后閱讀時，遇到不懂的地方，可以通過查找資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究，并且寫出閱讀之后的感受。一些學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，老師可以根據(jù)其掌握的知識，留一些增加課堂學(xué)習(xí)印象的英語閱讀文章，要求學(xué)生課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，以此來鞏固所學(xué)習(xí)的知識，只有因與基礎(chǔ)打好了，學(xué)習(xí)能力才能逐漸增強(qiáng)。通過組織課外分層教學(xué)作業(yè)的方式，可以使所有學(xué)生的英語閱讀能力得到提升，并且縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，也是教師負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

四、結(jié)論

英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，不僅可以提升學(xué)生的思考能力，還能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。本文就現(xiàn)階段的英語教育進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)英語教育仍然沿用著傳統(tǒng)的教育方式，只注重對課本知識的講解，忽略了英語閱讀對學(xué)生的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力低下，英語成績難以提升。為了改變這一現(xiàn)狀，提出分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，制定出不同的教學(xué)方案，以此來整體提高學(xué)生的英語閱讀水平。

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