“互聯(lián)網+”時代小學英語教學模式探討

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網在各個領域的應用已經相當普遍，在小學教育中融入互聯(lián)網也成了水到渠成的事，但是如何使互聯(lián)網+在小學英語課堂發(fā)揮其最大價值仍然是一件值得探討研究的問題。本文從當今小學英語教學現(xiàn)狀入手，分析互聯(lián)網+模式的應用優(yōu)勢，進而探討出互聯(lián)網+在小學英語教學當中的具體應用策略。

【關鍵詞】小學英語教學;互聯(lián)網+模式;具體應用

【作者簡介】羅娟，江蘇省泗洪縣泗州學校。

“互聯(lián)網+”就是“互聯(lián)網+傳統(tǒng)行業(yè)”，互聯(lián)網+的概念最早應用在商業(yè)當中，最典型的就是電商的興起，而把“互聯(lián)網+”的概念引入到教育行業(yè)當中是一個偉大的嘗試，也是一種創(chuàng)新性極強的突破，“微課”就是一種比較常見的“互聯(lián)網+”的教學模式在小學英語教學中的應用，然而互聯(lián)網+應該在小學英語課堂當中有更多的應用模式，小學英語教師也應該開發(fā)出互聯(lián)網+的更多資源爭取給小學英語課堂注入新鮮的學業(yè)使得小學生學習英語更加輕松愉快，實現(xiàn)高效課堂。

一、應用在課前預習，發(fā)揮互聯(lián)網+的優(yōu)勢

我國小學英語普及程度較高，由于教師和家長對英語重要性的強調，使得小學生在剛開始學習英語的時候積極性都比較高，但是由于學校采取傳統(tǒng)說教的方式進行小學英語的教學加之英語的學習具有長期性最終導致小學生對英語的學習積極性嚴重降低，甚至產生抵觸心理，尤其在課前預習這一方面，學生或者是不看中課前預習或者是不知道課前預習從何入手，但是做好課前預習是學生學好英語的關鍵環(huán)節(jié)，在小學生不能很好地認識到這一點的情況下，教師可以積極利用互聯(lián)網，將即將學習的內容制作成各種簡單的游戲，當今的小學生是在電子游戲的陪伴下度過的，電子游戲對小學生有著不可抗拒的吸引力，小學教師可以抓住小學生的這一特征，吸引學生的注意力，使得學生在游戲當中進行課前預習。例如，教師可以將上課時需要學習的實詞制作成填詞游戲，讓學生在課前預習時完成游戲，在上課的時候教師與同學們一起回顧課前預習的游戲，調查學生們的完成情況，在課堂上公布游戲結果，給予學生適當獎勵，這樣的形式一方面可以促使學生進行預習，另一方面教師以用這樣的游戲討論和總結作為課堂的開端，這樣的課堂引入是引人入勝的可以在課堂的開始最大限度降低小學生對英語課堂的抵觸情緒，調動學生的積極性，使得學生以最飽滿的精神狀態(tài)對待課堂學習，這樣十分有助于高效課堂的實現(xiàn)。

二、應用在課堂進行中，加強課堂活躍程度

互聯(lián)網+模式的應用為創(chuàng)設課堂情境提供了便利條件，成功的引起了學生的注意力。在小學階段，學生具有較強的好奇心，興趣是最好的老師，小學英語教師利用互聯(lián)網在課堂上呈現(xiàn)flash動畫，制作“插播片”“片段片”“素材片”等，通過互聯(lián)網的呈現(xiàn)調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，加強學生的課堂參與意識，使得學生進入到教師創(chuàng)設的情境當中去，在課堂上直接進行口語交際，實戰(zhàn)演練，使得英語充分展現(xiàn)其作為語言學科的特殊性，互聯(lián)網+模式創(chuàng)設的情境課堂為學生練習口語提供了便利條件。教師在教學當中可以運用互聯(lián)網進行圖片，視頻等方式的展示，使得每個單元的學習都可以讓學生身臨其境，加強理解，促進學習，在口語練習當中找到小學生日常會接觸到的場景，然后進行角色扮演練習口語，或者是跟著視頻當中的角色進行跟讀練習，這樣的模式會使得學生更容易把控情緒，優(yōu)化斷句和發(fā)音。教師也可以引導同學們在預習的時候準備自己喜歡的主題材料，然后準備出專門的課堂探討時間，讓學生進行主動學習，充分發(fā)揮學生們的學習主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力。

三、應用在課后延伸當中，查缺補漏

課后作業(yè)也是小學英語學習的一個重要組成部分，教師可以在備課環(huán)節(jié)就進行更加行之有效的學情分析，制定能夠關注到學生個性化的課后作業(yè)，加強對學生個性化的追蹤和培養(yǎng)，例如，教師可以利用互聯(lián)網為學生推送學習資料，教學視頻，學習小測，使得學生在最近發(fā)展區(qū)內有更快的提升。這樣的方式還有助于學生與教師之間的情感交流，從而增強教師對學生的了解，方便教師為學生制定更具個性化的學習目標。教師還可以將學生課后自主探學習所涉及的資料推送給學生，充分發(fā)揮教師的引導作用，讓學生在自主學習的時候有據可依，有典可查，溫故知新。教師還可以鼓勵學生進行學習打卡，讓英語學習變成一件儀式感十足的事情，教師可以通過打卡的方式督促學生完成課后作業(yè)，學生也可以通過打卡的方式獲得完成學習任務的成就感，并為今后的學習提供一定的動力。

四、應用在學生評價當中，用發(fā)展的眼光看待學生

我國對學生英語成績評價指標和方式都比較單一，受應試教育的影響，我國對于許多學科的評價指標都在于考試成績，教師會根據學生的試卷成績判定學生對學科知識的掌握程度，這樣的方式或許在其他學科當中具有權威性，但是在英語學科卻是一件值得商榷的事情。英語是一門語言學科，應用價值很高，也具有很大的踐行，單純依靠試卷成績是不能全面衡量學生英語水平的，這樣單一的評價指標和方式也在某種程度上影響了小學英語學科的進步。

五、結束語

互聯(lián)網+這種教學模式在小學英語課堂的應用使得課上學習與課下學習聯(lián)系更為緊密，使得教師與學生之間配合更為密切，互聯(lián)網+對傳統(tǒng)課堂進行了有效的改造，使得小學英語教學充滿趣味性和科學性，也更好的幫助小學英語這門語言學科實現(xiàn)其實踐性和應用性，互聯(lián)網+模式是小學英語教學的創(chuàng)新應用，需要教師與學生共同努力，讓其發(fā)揮出更大的價值。

參考文獻：

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