小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實踐探究

【摘要】小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)新知識、掌握初步個人學(xué)習(xí)方法的重要階段，在學(xué)生的人生發(fā)展中占據(jù)著重要地位。就拿英語這門科目來說，小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的黃金階段，若是錯過這個黃金階段，將會對今后的英語學(xué)習(xí)造成不利影響。為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)逐漸成為英語教學(xué)中不可忽視的存在。本文對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實踐價值進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;繪本;閱讀;實踐

【作者簡介】洪建勛（1974.09-），女，漢族，福建莆田人，福建省莆田市教師進修學(xué)院，中學(xué)高級，學(xué)士學(xué)位，研究方向：中小學(xué)英語教育。

英語作文語言類學(xué)科的一種，其本質(zhì)其實與語文并無太大區(qū)別。語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開大量的閱讀積累，英語更是如此。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師也十分重視英語閱讀，但是就過去實際情況來看許多教師采取的教學(xué)方式存在明顯弊端，無法滿足素質(zhì)教育改革需要。為了適應(yīng)新時代教學(xué)變化，繪本教學(xué)得到了越來越廣泛的應(yīng)用。繪本教學(xué)的廣泛使用顯著提升了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文描述了目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探索了繪本閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的積極價值，并且講述了如何使用更有效的方式進行小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的推廣傳播。

一、 什么是英語繪本閱讀教學(xué)

繪本這個詞語源于日本，是對對話圖書的統(tǒng)稱。繪本并不是我們固有印象中的連環(huán)漫畫。連環(huán)漫畫中的文字是對漫畫內(nèi)容進行解釋或者是補充，但是繪本完全不同的是，繪本內(nèi)展現(xiàn)的文字代表了獨有的價值觀，與圖畫地位對等，彼此成就。許多應(yīng)用于教學(xué)的繪本，它們的文字往往有情節(jié)展示，能夠?qū)θ宋镄愿襁M行更完美的補充，在教學(xué)中能夠激起小學(xué)生興趣，完美展現(xiàn)了新教學(xué)理念要求。在英語教學(xué)中融入繪本閱讀教學(xué)，不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，還能夠在不知不覺間提高小學(xué)生的詞匯量。

二、 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的價值

閱讀教學(xué)中貫徹了先進的教學(xué)理念與思想，它的設(shè)計充分了滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。用生動的形象、簡單的語言，增強小學(xué)生的理解能力。相較于其他學(xué)習(xí)方式來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時更具有積極性。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的價值不可估量。

1. 提升學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語繪本上充滿了美麗的畫面，簡單的文字。繪本上面圖畫與文字的結(jié)合充滿了美感，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿了積極性。小學(xué)英語繪本教學(xué)中圖案的設(shè)計展現(xiàn)了邏輯感，圖案經(jīng)過串聯(lián)之后是一個完整的故事。圖畫旁邊所附有的奇特的文字，更是讓小學(xué)生在閱讀中充滿了好奇感。

2. 提升小學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力。繪本與其他漫畫最大的不同在于，繪本中的文字展現(xiàn)出了超強的語言表達能力。小學(xué)生在進行繪本閱讀時，并不僅僅只是掌握單個單詞的意思，而是通過了解整個句子與段落，掌握整個文章的中心思想語言結(jié)構(gòu)，在掌握整篇文章的結(jié)構(gòu)后，才會進行單詞上的了解。在這樣的過程中，小學(xué)生的語言表達能力得到了大大的提升。繪本閱讀教學(xué)與其他漫畫另外一個不同點在于繪本可以通過聆聽而進行學(xué)習(xí)。在聆聽的過程中，小學(xué)生有足夠的時間來思考人物的心理變化，掌握語言技巧，這也為今后培養(yǎng)小學(xué)生正確價值觀提供助力。

三、 增強小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)使用頻率的方式

許多教師對繪本閱讀教學(xué)了解并不充分，無法在教學(xué)中展現(xiàn)出繪本閱讀教學(xué)的價值。所以如何提高小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的使用時教師必須考慮的問題。

1. 選擇合適的繪本內(nèi)容，展現(xiàn)出繪本的教學(xué)價值。教師在教學(xué)的過程中，不能忽略每一位學(xué)生之間的差異，要根據(jù)學(xué)生的實際情況與知識消化程度進行繪本內(nèi)容安排。值得注意的是，小學(xué)生與其他年齡階段學(xué)生不同，小學(xué)生年齡小，理解能力差，教師需要選擇難度適中的繪本進行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整繪本內(nèi)容，選擇更具趣味性與內(nèi)容性的繪本。比如說在學(xué)習(xí)《merry Christmas》這1單元后，教師可以開展“我心中的圣誕節(jié)”繪本學(xué)習(xí)，這樣能夠提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極講述自己的想法。

2. 教師進行專業(yè)引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，使得教學(xué)方式也在不停地發(fā)展創(chuàng)新。但是就現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀能力并沒有得到相應(yīng)的提高，教學(xué)質(zhì)量依然很低所以在教學(xué)過程中，英語教師可以用繪本對學(xué)生進行引導(dǎo)。教師可以先讓學(xué)生拿到一本繪本后，讓學(xué)生根據(jù)封面猜測繪本內(nèi)容。其次在進行繪本學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生表達出自己內(nèi)心的疑問，然后鼓勵學(xué)生主動的去探索問題答案，尋找解決問題的最佳方法。比如說在學(xué)習(xí)“在我的玩具商店”中這一篇課文時教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我的玩具房間”這一篇繪本，讓學(xué)生將兩本繪本的內(nèi)容進行串聯(lián)。

3. 舉辦不同類型閱讀活動，提升英語教學(xué)質(zhì)量。教師在進行繪本閱讀教學(xué)過程中，可以為學(xué)生設(shè)立不同類型的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生相互帶動的功能。比如說在學(xué)習(xí)一篇新的繪本課文時，教師可以組織小組討論，對文章中出現(xiàn)的生詞與句子進行了解，通過討論總結(jié)出文章的意義與內(nèi)涵。然后可以以小組為單位開展比賽，派代表復(fù)述文章內(nèi)容。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中開展繪本閱讀教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠增強學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)方式值得在今后的英語教學(xué)中進行大力推廣。

參考文獻：

[1]朱玲.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中繪本選擇問題研究[D].南京大學(xué)，2019.

[2]管井艷.繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐與反思[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（03）：162+164.

[3]秦靈玲.基于英語繪本閱讀的小學(xué)低年級英語教學(xué)實踐研究[J].海外英語，2019（04）：175-176.