淺談“以目標(biāo)為導(dǎo)向的小學(xué)英語寫作教學(xué)研究”

【摘要】以目標(biāo)為導(dǎo)向的小學(xué)英語寫作教學(xué)要求教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，明確寫作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，圍繞學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作積極性，有助于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效完成教學(xué)任務(wù)。本文就以目標(biāo)為導(dǎo)向的小學(xué)英語寫作教學(xué)展開了分析研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作教學(xué);目標(biāo)導(dǎo)向

【作者簡介】付志芳，江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系“江蘇省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃教師發(fā)展專項(xiàng)”課題《以目標(biāo)為導(dǎo)向的小學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)踐研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：J-b/2018/35。

近兩年，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)面臨新的要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)成為英語課堂的教學(xué)重點(diǎn)，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與英語知識(shí)體系的完善。寫作教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)不可的組成部分，在新形勢(shì)背景下，要積極創(chuàng)新改革，科學(xué)合理地制定寫作教學(xué)目標(biāo)，并且將其貫穿于課堂教學(xué)始末，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代特色和效率，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和語言綜合能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、分享經(jīng)驗(yàn)型目標(biāo)，倡導(dǎo)交流合作

基于傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)多為獨(dú)立完成，相互之間交流溝通很少，學(xué)生的寫作思路、寫作方法等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難分享給彼此，一定程度上局限了學(xué)生英語寫作水平的提升，限制了學(xué)生英語寫作思維拓展。為此，小學(xué)英語教師要結(jié)合這一情況制定分享經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)目標(biāo)，以此為課堂教學(xué)導(dǎo)向，倡導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)的交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生就寫作困難和障礙問題進(jìn)行討論，分享自己的寫作感受，在意見交換與經(jīng)驗(yàn)分享中，鞏固學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)，提升學(xué)生正確運(yùn)用英語詞匯、語法、句型寫作的實(shí)踐能力，促使學(xué)生可以掌握更多實(shí)用的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步提升。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit8“Dolls”這節(jié)課時(shí)，教師在寫作訓(xùn)練中先讓學(xué)生應(yīng)用以前所學(xué)習(xí)的身體部位詞匯和問候句型以及本單元所學(xué)的形容詞，寫作一段介紹自己或他人的話，在學(xué)生完成后，結(jié)合學(xué)生的英語水平與本次寫作情況將學(xué)生科學(xué)劃分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生就本次寫作以小組為單位展開討論，構(gòu)建分享經(jīng)驗(yàn)型的合作探究學(xué)習(xí)模式，這一過程中，學(xué)生互相交流了寫作的經(jīng)驗(yàn)、問題和技巧，切實(shí)提高了寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

二、分析比較型目標(biāo)，引導(dǎo)類比分析

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在英語寫作教學(xué)中通常對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用只能從其表面進(jìn)行分析，影響了知識(shí)的理解和消化吸收。為此，小學(xué)英語教師要制定與學(xué)生認(rèn)知情況相符的分析比較型教學(xué)目標(biāo)，在寫作課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比分析，讓學(xué)生可以將相對(duì)立、相類似、多個(gè)事物通過實(shí)際比較，開動(dòng)腦筋得出分析結(jié)果，明確這些對(duì)比對(duì)象各自的優(yōu)點(diǎn)、不足、相同點(diǎn)、差別，在有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生邏輯推理能力、辨析能力和思維能力，這對(duì)于學(xué)生的英語寫作水平提升有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit6“My e-friend”這節(jié)課過程中，教師講授教材之后后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“友誼、理解”展開討論，針對(duì)好的朋友之間相處之道與壞的友情經(jīng)營方式進(jìn)行比較分析，鼓勵(lì)學(xué)生說出在與朋友交往中哪些行為不可以做，哪些可以做，需要注意什么，學(xué)生進(jìn)行闡述自己想法及觀點(diǎn)，積極為友情的經(jīng)營獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，隨后教師設(shè)置“friends”為主題的課堂寫作練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合討論感受與自身主觀想法、生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用英語語言和寫作能力寫作出具有獨(dú)到見解的文章。

三、學(xué)以致用型目標(biāo)，關(guān)注實(shí)際應(yīng)用

任何學(xué)科的教育教學(xué)都與生活緊密相連，小學(xué)英語教學(xué)也不例外，只有保證教學(xué)的生活化，才能夠促使學(xué)生在日常生活中自覺關(guān)注英語應(yīng)用問題，發(fā)現(xiàn)更多英語寫作素材，積累英語閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，將生活作為英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)把英語寫作應(yīng)用到生活實(shí)踐中。為此，小學(xué)英語教師要制定學(xué)以致用型目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)注實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作熱情，擴(kuò)展學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)面，便于學(xué)生意識(shí)到英語寫作在生活中的實(shí)用價(jià)值，從而增強(qiáng)寫作動(dòng)機(jī)與靈感。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Our new home”這節(jié)課的寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境“Hello，boys and girls. Would you like a new home？（同學(xué)們想不想要一個(gè)新家）”，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，接著教師讓學(xué)生說出對(duì)自己現(xiàn)在房子的不滿地方，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，聯(lián)想自己新家的樣子，并且將其寫作出來。這種教學(xué)方式，拉近了英語寫作和學(xué)生熟悉的生活環(huán)境之間距離，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課英語知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。

四、結(jié)束語

總而言之，在開展小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師要以目標(biāo)為導(dǎo)向，給學(xué)生提供彼此間充足的寫作交流分享機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析訓(xùn)練，提升思維能力與寫作水平，增加教學(xué)內(nèi)容的生活性，使學(xué)生可以改變對(duì)寫作學(xué)習(xí)的固有看法，認(rèn)識(shí)到英語寫作教學(xué)的重要意義，在生活中積極運(yùn)用學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)通過寫作解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)步。

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