初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用管窺

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師在采用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，僅是讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)且簡(jiǎn)單的練習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)是為學(xué)生布置任務(wù)后，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的同時(shí)收獲知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué);豐富性

【作者簡(jiǎn)介】?jī)?chǔ)曉紅，江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初中。

在初中英語(yǔ)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容以及教師教授英語(yǔ)內(nèi)容是課堂教學(xué)的兩大內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“灌輸教學(xué)”是比較常用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的效率不會(huì)很高。在新課標(biāo)背景下，任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式被倡導(dǎo)，但教師在具體應(yīng)用的過(guò)程中卻仍然存在一定的不足。

一、課堂任務(wù)設(shè)置重點(diǎn)突出，明確任務(wù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講解時(shí)，保證知識(shí)點(diǎn)清晰，讓學(xué)生明白是最重要的。在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，幫助學(xué)生增加英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解決具體知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)難題。同時(shí)，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言能力，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)增加重視，增加任務(wù)的發(fā)展性以及多樣性，從而更適宜學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

比如，在蘇教版初中一年級(jí)英語(yǔ)Unit 1 Getting to know you 一課中，教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于是初中剛開(kāi)始接觸較大的詞匯量，因此可能會(huì)給學(xué)生造成一定的困難，因此教師需要在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方法，對(duì)詞匯進(jìn)行背誦。同時(shí)對(duì)于其中的一些知識(shí)點(diǎn)，如a和an的區(qū)別以及具體的用法，教師在設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中，需要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放到任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。

二、增加任務(wù)設(shè)置的豐富性

上文提及，英語(yǔ)教學(xué)重要目的即是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行提升。學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的句段死記硬背是無(wú)效的，并不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。因此教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，可以增加任務(wù)的豐富性，比如根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置演說(shuō)、歌唱等任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或是印象比較深的事情，介紹一下有趣的內(nèi)容，可以是人，也可以是事件，在演講結(jié)束后，可以讓其他學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)，讓演講人對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及聽(tīng)力，同時(shí)也能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Friends 一課中，主要是介紹朋友的外貌特征以及特點(diǎn)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己最好的朋友，教師也可以先自己介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講。比如，“I have a good friend， she is a beautiful girl. She has long， black and straight hair. Her eyes is very big and black， but her noseissmall. She enjoy reading and eating. She also likes to help others.”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置豐富的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生之間互相對(duì)話，如“What does your father look like？ My father has small eyes and big nose.”學(xué)生之間互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠增加學(xué)生對(duì)課堂的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、提升設(shè)置任務(wù)的互動(dòng)性

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置環(huán)節(jié)時(shí)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也需要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠促進(jìn)學(xué)生更加靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言以及綜合知識(shí)，同時(shí)也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技巧學(xué)習(xí)也有提高的作用。此外，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)， 也能夠讓教師更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而對(duì)學(xué)生掌握不清的地方，進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生交流時(shí)，需要注意增加吸引學(xué)生的注意力，而且將學(xué)生作為課堂的主體，從而讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中英語(yǔ)中，學(xué)習(xí)“比較級(jí)”和“最高級(jí)”語(yǔ)法時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，增加與學(xué)生之間的交流。教師可以給學(xué)生分配一些任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生畫三個(gè)不同大小或是高低的東西，可以是三個(gè)不同大小的蘋果，或是三個(gè)不同高低的樹(shù)，隨后給學(xué)生分組，讓學(xué)生各自根據(jù)不同的圖畫，用比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法進(jìn)行造句，讓學(xué)生完成任務(wù)。教師也可以提前準(zhǔn)備幾幅圖片，以其中一幅圖片舉例，用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)造句。隨后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行造句。如果學(xué)生不會(huì)造句，或是造句中存在語(yǔ)法的錯(cuò)誤，教師需要結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行糾正，從而讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)設(shè)置這樣的任務(wù)，學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，教師增加與學(xué)生的互動(dòng)，能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，從而進(jìn)行糾正以及完善，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好投身于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，提升學(xué)生的主體地位，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以及學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠在一定程度上集中學(xué)生注意力，增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。對(duì)于其中存在的一些問(wèn)題，教師仍然需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化以及完善。