英語小故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭薇

【摘 要】隨著英語在我國的普及，英語基礎(chǔ)教育也越來越重要。但是傳統(tǒng)的以教師為主的單純傳授模式無法達(dá)到預(yù)期的英語教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致小學(xué)生英語水平普遍較低，提高速度較慢。因此，我國小學(xué)英語教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新，需要針對小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷尋求適合小學(xué)生需求的教學(xué)方式，而利用故事進(jìn)行教學(xué)就是其中一種有效的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;故事情境;策略

作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)英語的重要性逐漸提升。因此，家長和學(xué)校對于小學(xué)生的英語水平頗為關(guān)注。本文針對小學(xué)英語故事情境這一新的教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用淺做分析，并為如何加強(qiáng)小學(xué)生英語教學(xué)中故事情境教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議，通過充分利用課外資源、注重故事情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)合理性及重視教師使用新媒體的技術(shù)能力這三方面，就可提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

一、故事教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑，所以生動形象的故事能吸引學(xué)生參與其中，并樂在其中。引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題：①聆聽故事時(shí)，學(xué)生不可能一下子理解所有內(nèi)容，可以通過語音，語調(diào)或是講述著的表情、肢體動作等進(jìn)行猜測，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的推斷、猜測字義的能力;②讀故事時(shí)，學(xué)生沒有字字弄懂，但文字旁邊的圖片，也能讓其理解大概意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然又令人愉快，這樣語言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內(nèi)容，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣主動提高理解故事的能力;③講故事活動提供了各方面的語言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又能培養(yǎng)他們說和寫的流利度。

二、故事教學(xué)模式的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)中的趣味性問題是很重要的。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容、課題的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。故事教學(xué)能讓英語課成為一種享受。教學(xué)中的課堂游戲、演話劇、童謠、繞口令、唱歌等活動，都會使師生都感到學(xué)習(xí)過程的輕松愉快，從而使師生配合富有成果。

（二）小學(xué)英語故事教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)完整的語境

語境是故事的最重要部分，便于學(xué)生理解語言的意義，理解語言運(yùn)用的具體環(huán)境。故事的種類有很多，有的是我們?nèi)粘Ｉ钪械墓适聝?nèi)容，有的是幽默笑話，有的是童話故事……而在每一個(gè)英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環(huán)畫構(gòu)成了一個(gè)連串的事件。如“The Little Ribbits and the Wolf”第一幅圖：兔媽媽說：“Dont open the door！”結(jié)合手勢，學(xué)生很快就明白了句意。第二幅圖the wolf說：“Open the door.”不需要教師解釋，學(xué)生就知道了這句話的意思。因?yàn)樵谶@個(gè)故事語境中，學(xué)生已經(jīng)從圖片、老師的動作和周圍的環(huán)境布置中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。

（三）小學(xué)英語故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)素材

英語作為一門語言學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，就是讓學(xué)生學(xué)會交流，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想。很多老師可能覺得小學(xué)生英語水平不是很高，如果教學(xué)英語故事，學(xué)生會不會不懂？是不是不能講？不能表演？其實(shí)正好相反，在故事教學(xué)中，學(xué)生不僅很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個(gè)故事中涉及的一些單詞、句子、語法、日常的教學(xué)用語及一些其他方面的內(nèi)容。例如，三年級教本中的“The Cat and the Bell”這篇故事，結(jié)合插圖，學(xué)生很快明白了故事發(fā)生cat and bell之間，篇后的新詞提示old，young等較簡單，學(xué)生也能猜出大致意思，教師播放故事錄音后，學(xué)生便可以進(jìn)行分角色表演故事（學(xué)生不需說出對白，只需對口型即可）。此過程學(xué)生既接受了新知識，又吸收了新的學(xué)習(xí)素材。

三、實(shí)際運(yùn)用中遇到的問題與對策

故事教學(xué)法的效果是明顯的，但缺點(diǎn)也有不少。如由于學(xué)生在課堂上過于興奮，以致課堂紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂，有時(shí)不能按計(jì)劃完成任務(wù);個(gè)別后進(jìn)生對于故事表演有困難，表現(xiàn)得與其他學(xué)生有點(diǎn)格格不入;個(gè)別組的組員之間有矛盾，配合得不夠好;有些故事編得不夠理想，課堂上時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣等。

針對以上問題，我們有以下對策：

1.選擇合適的、多樣化的評價(jià)方式，控制課堂紀(jì)律。對自控力弱的學(xué)生要多做思想工作并設(shè)計(jì)表演評價(jià)表（含紀(jì)律表現(xiàn)），讓組內(nèi)成員間互相督促、互相提醒，使學(xué)習(xí)、表演達(dá)到最佳效果。

2.不斷開拓思維。相對高年級的學(xué)生，可在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)法進(jìn)行拓展活動，結(jié)合文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些續(xù)編故事內(nèi)容的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的想象，可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用新知的能力，同時(shí)拓展和深化學(xué)生的思維。

總之，在故事課教學(xué)活動中，教師是指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是活動的主體。通過聆聽、表演、評價(jià)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對于他們表演的故事里的對白也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。這樣既消除了學(xué)生的憂慮心情，讓他們有機(jī)會學(xué)以致用，又能讓他們表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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