新媒體環(huán)境下英語第二課堂學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

【摘要】長(zhǎng)期以來，學(xué)生英語知識(shí)的獲得基本來源于課堂。隨著信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，新媒體給英語第二課堂的創(chuàng)設(shè)注入了新鮮血液，為英語學(xué)習(xí)愛好者的主動(dòng)性、積極性和潛能的發(fā)揮提供了理想途徑，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。通過憑借新媒體技術(shù)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行英語第二課堂學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的探索，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的英語水平和英語素養(yǎng)有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】新媒體;英語第二課堂

【作者簡(jiǎn)介】姚敏怡，泰州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。

一、新媒體

新媒體（New Media）是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體提出的概念，最早源于20世紀(jì)六十年代的美國，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求的產(chǎn)物，是圖書報(bào)刊、廣播電視等傳統(tǒng)媒體后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)，無線通信網(wǎng)，有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)，具有信息容量大、傳播速度塊、成本低、交互性、實(shí)時(shí)性和共享性強(qiáng)等特點(diǎn)。作為一種新的信息載體，它不僅改變了文化傳播形態(tài)，同時(shí)也影響了人們長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)和生活方式，具有廣闊的發(fā)展前景和無限的社會(huì)效應(yīng)。

新媒體也被稱為“第五媒體”，是傳統(tǒng)媒體技術(shù)上、形式上、理念上的全面革新，是對(duì)平面媒體信息獲取的枯燥性、延遲性、非互動(dòng)性等方面的重新整合。它以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，突破時(shí)間和空間的限制，本著開放、自由、平等的原則，以人為本，使得文化信息傳遞由單一向多元化、由被動(dòng)向主動(dòng)、由標(biāo)準(zhǔn)化向個(gè)性化方向發(fā)展。可以說，新媒體在人類社會(huì)發(fā)展技術(shù)史上具有劃時(shí)代的意義，給人類生活、生產(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式帶來一場(chǎng)巨變，是對(duì)傳統(tǒng)媒體的全面顛覆。

二、英語第二課堂學(xué)習(xí)理論依據(jù)

長(zhǎng)期以來，課堂是英語學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是我國廣大學(xué)生獲得英語知識(shí)和能力的最基本、最普遍的形式。隨著我國對(duì)外開放的不斷推進(jìn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，高素質(zhì)的英語專業(yè)技術(shù)人才尤為稀缺，課堂學(xué)習(xí)已不能滿足人們對(duì)英語學(xué)習(xí)的迫切需要，英語第二課堂學(xué)習(xí)以其特有的開放性和靈活性孕育而生。

建構(gòu)主義（constructivism）作為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，是一種關(guān)于知識(shí)與學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)價(jià)值。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者;學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

英語第二課堂學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)踐創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性，更加符合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語人才的需要和個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)。建構(gòu)主義無疑為英語學(xué)習(xí)第二課堂的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)和支撐，對(duì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的形成具有很強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)意義。

三、英語第二課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第二課堂作為課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和加強(qiáng)，突破了時(shí)空和資源的限制，為英語學(xué)習(xí)愛好者提供了更廣闊的舞臺(tái)和更寬松的人文環(huán)境，能更好地豐富和改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為學(xué)習(xí)者打造更科學(xué)、系統(tǒng)、完整的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。

新媒體作為一種新型載體媒介，在原有紙質(zhì)書本的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充英文電影，動(dòng)畫，詩歌，散文等，形象、直觀、生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)習(xí)者學(xué)到原汁原味的英語，通過英語第二課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大了語言輸入量，優(yōu)化了學(xué)習(xí)形式，從而使英語學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

英語第二課堂在新媒體的作用和推動(dòng)下廣泛存在于各大學(xué)校和民間，其各項(xiàng)活動(dòng)開展得如火如荼，取得了一定的成效，得到了社會(huì)的認(rèn)可，但仍然存在一些不足：

1.缺乏相應(yīng)的總體系統(tǒng)設(shè)計(jì)和機(jī)制建設(shè)。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，具有數(shù)量大、速度快、傳播方式動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，由此導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息資源可供任何人索取和利用。由于沒有質(zhì)量控制和管理機(jī)制，這些信息雜亂無章，良莠不齊，給用戶選擇、使用信息帶來了障礙。在百度搜索引擎上輸入“英語第二課堂”會(huì)跳出349萬條信息，內(nèi)容涵蓋英語培訓(xùn)、廣告，教學(xué)總結(jié)等，而真正用來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的信息少之又少，英語學(xué)習(xí)者想在這些海量信息中找到適合自己的英語課外學(xué)習(xí)平臺(tái)很難，有限的英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)也因缺乏總體系統(tǒng)設(shè)計(jì)和管理機(jī)制建設(shè)而導(dǎo)致使用率普遍不高。

2.活動(dòng)形式有限，參與度不高。英語第二課堂學(xué)習(xí)基本以英語活動(dòng)為主，包括英語角、英文電影、英語專題講座、英語知識(shí)競(jìng)賽、英語劇社表演、英語故事競(jìng)賽、英語演講比賽、英語辯論會(huì)以及英語寫作等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展取得了一定的效果。但學(xué)生參與的面很局限，學(xué)生的積極性并不高。有研究顯示，英語學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的不到10%，高校英語演講、競(jìng)賽等活動(dòng)只是極少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生參加，大部分學(xué)生沒有參與到第二課堂活動(dòng)中來，學(xué)生參與度和受益面非常小。

3.活動(dòng)質(zhì)量差強(qiáng)人意。由于英語第二課堂的設(shè)立存在很大的隨意性和盲目性，缺乏良好的宣傳和組織，管理不到位，更缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致很多英語第二課堂存在量多質(zhì)差的情況，開展的效果和質(zhì)量并不樂觀。熊素娟對(duì)武漢省部屬十所高校學(xué)生參加課外英語活動(dòng)調(diào)查，只有8%的學(xué)生會(huì)參加此類活動(dòng)。吳婷對(duì)南京曉莊學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生參加英語第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生收獲很大的為零，收獲較好的為8%，對(duì)活動(dòng)質(zhì)量滿意的占10%，不滿意的占64%，無所謂的占26%。可見，英語第二課堂活動(dòng)開展的質(zhì)量并不理想。

四、新媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.建立英語第二課堂學(xué)習(xí)管理和應(yīng)用系統(tǒng)。英語第二課堂管理和應(yīng)用系統(tǒng)涵蓋英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，利用新媒體技術(shù)在電光、電聲、電控、影像等方面的優(yōu)勢(shì)，打造具有連續(xù)性、趣味性、互動(dòng)性、科學(xué)性、綜合性、便捷性和發(fā)展性，包括資格認(rèn)證、聽、說、讀、寫、譯等綜合功能模塊的多維信息化管理和應(yīng)用系統(tǒng)。系統(tǒng)是基于校園網(wǎng)/互聯(lián)網(wǎng)的瀏覽器程序，與智慧平臺(tái)無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)英語在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)不同方面語言能力的要求，為英語學(xué)習(xí)愛好者提供統(tǒng)一的網(wǎng)上資源數(shù)據(jù)庫服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源間有效的信息共享和協(xié)同工作。平臺(tái)建設(shè)根據(jù)學(xué)習(xí)者各自的語言習(xí)得情況提供單項(xiàng)和多項(xiàng)技能發(fā)展訓(xùn)練項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽說應(yīng)用實(shí)踐能力，旨在形成學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者在實(shí)際工作和生活中使用英語的技能和素養(yǎng)。

2.建立英語第二課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)師制度。第二課堂與第一課堂的最大區(qū)別在于教師與學(xué)生的角色互換。在第二課堂中，是以學(xué)生為中心的，教師相對(duì)隱性，學(xué)生的主動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮，但這并不意味著第二課堂可以在混亂無序的狀態(tài)下進(jìn)行?！爸笇?dǎo)性”是第二課堂與學(xué)生自發(fā)組織活動(dòng)的最顯著區(qū)別，所以導(dǎo)師制度的建立勢(shì)在必行。英語第二課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)師制度中，導(dǎo)師起引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，利用新媒體技術(shù)有計(jì)劃、有目的 、有組織地為學(xué)生宣傳和演示與英語技能習(xí)得相關(guān)的情景視頻，利用軟件模擬英語職業(yè)場(chǎng)景，甚至讓學(xué)生自主選擇場(chǎng)景模式，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和需要選擇學(xué)習(xí)不同的職業(yè)場(chǎng)景對(duì)話，憑借新媒體的趣味性和娛樂性激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情。同時(shí)，導(dǎo)師重視與學(xué)生之間的良性交流，充分利用新媒體環(huán)境中的各種交流工具，如教學(xué)軟件，電子郵件，微博微信，即時(shí)信息等加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)與互動(dòng);重視具有自主特色網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與利用，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方式，通過創(chuàng)建APP實(shí)現(xiàn)智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程的鏈接，創(chuàng)建新的師生交流模式，以期達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)效果。

3.建立英語第二課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。美國教育學(xué)家布盧姆（ Brown） 1987年提出了形成性評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“多種評(píng)價(jià)手段和方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的言語發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)。”新媒體下的英語第二課堂學(xué)習(xí)要逐步建立完整的測(cè)試和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的系列過程進(jìn)行全面評(píng)估學(xué)習(xí)效果。建立語言輸入和輸出水平測(cè)試機(jī)制，涵蓋聽、說、讀、寫、譯各板塊，規(guī)范英語測(cè)試體系，突出評(píng)估在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要作用。新媒體下的英語第二課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系可以展示作業(yè)、作品，自我評(píng)價(jià)，收集和整理全套學(xué)習(xí)信息，評(píng)價(jià)考試等方式檢測(cè)學(xué)生的語言發(fā)展過程，這既能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又能為學(xué)習(xí)者搭建并提供良好的自由學(xué)習(xí)環(huán)境，著重關(guān)注其學(xué)習(xí)反饋和建議，從而提高學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)效率。

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