Gelert-the faithful dog教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

課本分析：

《英語(yǔ)在思》不同于其他教材，它是從英國(guó)引進(jìn)的原版教材。在文章編排上有很大的靈活性，不是為了講解語(yǔ)法而套用改編文章，所選文章都是當(dāng)?shù)厣钭钫鎸?shí)原始的呈現(xiàn)，深刻體現(xiàn)了新大綱要求的英語(yǔ)教學(xué)不是碎片化的掌握單詞短語(yǔ)，而是對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)境的感知理解。

課文分析：

Gelert—The faithful dog是《英語(yǔ)在思3》第2單元第一課。本課為閱讀課，有一定生詞量但不影響學(xué)生對(duì)文本的理解。本文所講的是一個(gè)在威爾士廣為流傳的故事：忠犬Gelert從狼口中救回主人的兒子，卻被主人誤認(rèn)為殺了自己的兒子而慘遭主人殺害。文章短小精悍，一波三折，文字淺顯卻又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，能觸動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)思索。

【學(xué)生分析】

學(xué)生為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)好，反應(yīng)快，知識(shí)儲(chǔ)備量大，但高中生不如初中生容易感染和調(diào)動(dòng)，他們的年齡階段和知識(shí)層次決定了他們已不再滿足淺層次的，機(jī)械重復(fù)的問(wèn)題，而追求深層思考，進(jìn)而能彰顯個(gè)性。因此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮活動(dòng)的多樣性和創(chuàng)新性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握生詞及短語(yǔ)：faithful， gallop， drip， swing， master， heartbroken， bury， watch over， alive and well，但老師不應(yīng)該遇到生詞逐一講解，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)或自行查閱的方式掌握，以免影響對(duì)文本整體的理解和欣賞。

2.了解小說(shuō)三要素：setting， characters， plot. 并能畫出故事情節(jié)圖。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確流暢的表達(dá)能力及思維的邏輯性，創(chuàng)新性和批判性。

情感目標(biāo)：

無(wú)論在哪一種語(yǔ)言，文本，文體和文化中，人們對(duì)忠誠(chéng)的贊美和追求都是永恒不變的，培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)這一可貴的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

了解小說(shuō)三要素：setting， characters， plot. 并能畫出故事情節(jié)圖，預(yù)測(cè)故事結(jié)局。

教學(xué)難點(diǎn)：

預(yù)測(cè)故事內(nèi)容及結(jié)局，能根據(jù)故事發(fā)展的邏輯性進(jìn)行故事再現(xiàn)，并能正面過(guò)渡到對(duì)文中忠犬的情感升華。

【教學(xué)方法】

任務(wù)型教學(xué)法，小組合作法。

【教學(xué)媒體】

PPT課件。

【課時(shí)安排】

40分鐘。

【教學(xué)流程】

Step 1： Lead-in

I will present a set of pictures showing different kinds of dogs.

Teacher： What adjectives do we always use to describe dogs？

設(shè)計(jì)意圖：引入簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生說(shuō)出各種描述狗的形容詞，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

Step 2： Prediction

I will show the students the following five pictures （in jumbled order）：

Teacher： Today， we are going to read a story about a dog. Look at the pictures. Can you predict what the story is about and which adjective can you use to describe the dog in the story？

設(shè)計(jì)意圖：和上一環(huán)節(jié)緊密相連，自然過(guò)渡，讓學(xué)生自排圖片順序更有利于他們創(chuàng)造出不同的故事，訓(xùn)練創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力，也為引入文本做鋪墊。

Step 3： Pre-reading

Present the title of the text： Gelert-the faithful dog.

Teacher： Today， the adjective to describe the dog is “faithful”.

設(shè)計(jì)意圖：引出文章主題 “faithful”，進(jìn)入文本。

Step 4： While-reading

Teacher： Ive divided the story into five parts. You are required to put the five parts into the right order without referring to the book. Lets have a group competition.

設(shè)計(jì)意圖： 事先將文本前兩段根據(jù)圖片內(nèi)容分割成五部分，每個(gè)小組進(jìn)行jigsaw reading， 將五部分排序，還原文本，并根據(jù)文本將前面圖片排序。比起傳統(tǒng)的文本閱讀，jigsaw reading能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而小說(shuō)本身的情節(jié)性和邏輯性也適合拼圖閱讀，讓學(xué)生在好奇中探索故事情節(jié)的發(fā)展，并且訓(xùn)練了小組合作的能力。

Step 5：Plot-analyzing

Teacher： Mainly a story contains three parts： setting， characters and plot. Can you work with your partner and draw the plot line of the story.

Beginning： Gelert stayed at home， watching over the baby.

Build-up： Returning home， the Prince found blood dripping from Gelert， without seeing the baby.

Climax： The prince killed Gelert.

Ending： ？

設(shè)計(jì)意圖：回顧故事，理清邏輯順序，情節(jié)圖能引起學(xué)生興趣，根據(jù)不同理解呈現(xiàn)出不同情節(jié)圖，并為下一步批判性預(yù)測(cè)做鋪墊。

Step 6：Critical and creative thinking

Teacher： The title is “Faithful dog”， but if Gelert ate his masters baby， can he be called a faithful dog？ Do you really think this is the end of the story？

Read the real end of the story and make some adjustments to the previous plot line.

The bigger climax： The prince came to realize that Gelert actually saved his son from the wolf.

Ending： The Prince visited Gelerts grave every day till the end of his life.

設(shè)計(jì)意圖：緊扣上一環(huán)節(jié)的情節(jié)圖，在原圖上增補(bǔ)，使故事情節(jié)更加豐滿和戲劇性，更深層次地解讀了文本，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。

Step 7： Post-reading and writing

Teacher： Whats surprising is that you really can find Gelerts grave and his tombstone in Welsh.

Show students the picture of the tombstone.

Teacher： If you were the prince， what would you write on the tombstone？

設(shè)計(jì)意圖：站在王子的立場(chǎng)追思忠犬，使得“faithful” 的主題進(jìn)一步升華，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，情感態(tài)度和文化意識(shí)。

Homework： Prepare a story which contains a dog.

【教學(xué)反思】

可取之處：

這是筆者上過(guò)的一篇閱讀課文，設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟都和下一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，層層遞進(jìn)，課堂緊湊，展現(xiàn)了高效的課堂。當(dāng)時(shí)在班上師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生對(duì)拼圖閱讀和畫情節(jié)線表現(xiàn)出了極大的興趣，幾乎每一個(gè)同學(xué)都積極參與，把課堂氣氛推向了高潮，為后面的情感輸出打下了良好的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)了教學(xué)新大綱要求的課堂要以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生的理念。

不足之處：

由于本課設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)緊密，某一個(gè)環(huán)節(jié)稍出問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致課堂滯后，無(wú)法完成后面的任務(wù)，這就對(duì)老師對(duì)課堂的駕馭能力提出了很高的要求。由于我在有些環(huán)節(jié)指令不清，導(dǎo)致學(xué)生沒有完全明白我的意思而拖延了課堂，造成最后的寫作時(shí)間稍緊，沒有達(dá)到預(yù)期的情感積累和爆發(fā)，略顯遺憾。

【作者簡(jiǎn)介】王燕，成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。