行是知之始，知是行之成

【摘要】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。作為小學(xué)英語教育陣地的主戰(zhàn)者，本文將從核心素養(yǎng)的提出背景、概念及核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)英語的重要性三個(gè)方面，進(jìn)行闡述教師如何內(nèi)化核心素養(yǎng)。再結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“以興趣出發(fā)”“以品德護(hù)航”“以學(xué)生為本”三個(gè)方面，淺談如何躬體力行使核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)相融合。本文就此些問題淺談個(gè)人看法，以求拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

【作者簡介】關(guān)再欣，牡丹江市平安小學(xué)。

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)我們每一個(gè)人都提出了更高的要求。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展速度、符合社會(huì)需要、解決有限與無限矛盾的人，教育要走在社會(huì)發(fā)展的前端，“核心素養(yǎng)”這一嶄新的概念應(yīng)運(yùn)而生。

一、內(nèi)化核心素養(yǎng)本質(zhì)

1.明悟核心素養(yǎng)提出背景。教育是為了培育出符合社會(huì)需求的新一代接班人。所以，教育要優(yōu)先發(fā)展，更新知識(shí)觀念成了一種世界趨勢(shì)。21世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”機(jī)構(gòu)模型。隨著世界觀、人生觀、價(jià)值觀成為人們文化素養(yǎng)的核心與標(biāo)志，文化作為一種精神力量，對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都有著重要的影響。黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。我國教育部于2014年3月30日，以教基二【2014】4號(hào)正式印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，核心素養(yǎng)體系的研制與構(gòu)建被置于深化課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提出核心素養(yǎng)這一嶄新的理念，主旨就是為現(xiàn)代教育“還魂”， 以此來推動(dòng)教育發(fā)展的新路徑。

2.明晰核心素養(yǎng)概念。多年來，不同國家、地區(qū)與國際組織的教育者在這條核心素養(yǎng)的大道中努力探索，他們認(rèn)為學(xué)生在接受教育的過程中，應(yīng)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。那么“核心素養(yǎng)”到底是什么？核心素養(yǎng)共涉及三個(gè)方面（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與），六大素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)），十八個(gè)基本點(diǎn)（人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、用于研究、樂學(xué)善學(xué)、勤學(xué)反思、技術(shù)運(yùn)用、珍愛生命、健全人格、自我管理、信息意識(shí)）。核心素養(yǎng)是學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。核心素養(yǎng)打破了各學(xué)科之間的壁壘，以核心素養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，了解學(xué)科本質(zhì)，讓各學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌劃一的愿望。

對(duì)教師而言，核心素養(yǎng)應(yīng)該是涉及學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。核心素養(yǎng)的提出，讓我們教育工作者明晰了培養(yǎng)學(xué)生的最終核心就是學(xué)生的發(fā)展應(yīng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)。

3.明確核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂的重要性。英語是國際中運(yùn)用最為廣泛的語種，為了同世界接軌，為了擁有打開西方世界之門的鑰匙，小學(xué)的課程中把英語教學(xué)也列入了其中。學(xué)習(xí)英語不僅可以與人溝通，還可以學(xué)習(xí)到西方先進(jìn)的思想、西方的價(jià)值觀和哲學(xué)觀。然而知識(shí)本位、應(yīng)試教育在知識(shí)以幾何級(jí)態(tài)勢(shì)進(jìn)行增長的速度下，是無法與之相匹配。在工具類學(xué)科中，英語有其語言學(xué)科的特殊性，它既是一門語言學(xué)科，又是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程。隨著深化教育課程改革，小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要引起重視。同時(shí)對(duì)于教師也提出更高的要求，教師僅教授學(xué)生學(xué)習(xí)其專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)活動(dòng)中。將學(xué)生的心智培養(yǎng)、德行教育、思維培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生獲得思辨的能力，掌握基本的創(chuàng)新實(shí)踐的能力，讓學(xué)生能夠通過自主發(fā)展或與他人合作參與的能力，去解決面臨的有限以及無限的問題。

北京十一學(xué)校校長李希貴說得好“我們學(xué)校的老師不是教學(xué)科的，而是教人的?！蔽蚁胨睦砟钍谴蚱屏藗€(gè)各學(xué)科之間的壁壘，讓教師把育人放在了學(xué)習(xí)知識(shí)的前面。他強(qiáng)調(diào)的是教書育人與立德樹人。 我們的教育理念是“不要給學(xué)生背不動(dòng)的東西，要給學(xué)生帶得走的東西”。 學(xué)生能夠帶走的不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的能力、解決問題的智慧才是學(xué)生發(fā)展的需要的核心素養(yǎng)，這才是教育的本意。

二、躬身力行核心素養(yǎng)與教學(xué)初步融合

1.以“興趣”為引導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的形成。小學(xué)英語教學(xué)以教學(xué)活動(dòng)為主，在開展英語教學(xué)活動(dòng)前，作為一名小學(xué)教師，首先我們要了解每位學(xué)生的學(xué)情，以平常心對(duì)待學(xué)生的差異性。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞著學(xué)生的興趣、愛好開展教學(xué)活動(dòng)。如果學(xué)生從心里抵觸英語這個(gè)學(xué)科，更何談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，想要在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的前提條件是了解學(xué)生的需求，給予學(xué)生最需要的東西，做到有的放矢。我認(rèn)為了解每位同學(xué)，以興趣激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，是開展高效教學(xué)活動(dòng)的第一步。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)整體，如果僅僅靠老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大家共同努力才行。

以學(xué)習(xí)26個(gè)英文字的教學(xué)活動(dòng)為例，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生們記住26個(gè)英文字母的順序。以往在教授學(xué)生時(shí)不是老套的以學(xué)習(xí)英文字母歌為教學(xué)手段，就是讓學(xué)生死記硬背。對(duì)于記不住的同學(xué)，還要增加記憶的次數(shù)。簡單、枯燥、乏味，機(jī)械記憶并不適用低段學(xué)生，低段學(xué)生注意力不集中，控制力差。但是他們好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，喜歡模仿，他們喜歡通過競爭，來展現(xiàn)自我。所以這個(gè)教學(xué)活動(dòng)我們可以利用他們感興趣的游戲形式來進(jìn)行。

教學(xué)活動(dòng)：Follow me.

活動(dòng)目的：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生按字母順序記憶字母的游戲。

所需材料：字母卡片。

活動(dòng)步驟：

（1）開始前把字母卡片發(fā)給學(xué)生。

（2）然后說出一個(gè)字母（如：M），持有該字母卡片的學(xué)生站出來并說“I am M follow me ， please ！”持有字母N的學(xué)生應(yīng)該站在持M卡片的學(xué)生后面，并說“I am N follow me ， please ！”，以此類推。

（3）對(duì)的給10分，錯(cuò)的不給分。

（4）這個(gè)游戲也可以倒著排序，也可以說“I am M . Who is before me ？”持有字母L的學(xué)生應(yīng)立即站在持M卡片的學(xué)生的前面。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^學(xué)生感興趣的游戲教學(xué)法為引導(dǎo)，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過來，一個(gè)人對(duì)感興趣的事物，會(huì)去主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，并在此求知、探索、實(shí)踐的中產(chǎn)生愉悅的情緒和體驗(yàn)，這為教師開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，想要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的興趣作為第一步。

2.以“品德”為航標(biāo)，護(hù)航課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的方向。國家把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。那么教師在備課時(shí)要敏銳地捕捉德育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中感受核心素養(yǎng)，使核心素養(yǎng)發(fā)揮其潛在的功能，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。那么，怎樣根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，能讓品德教育為課堂教學(xué)增添趣味性，又能夠提升學(xué)生自身的人文底蘊(yùn)呢？

學(xué)科教學(xué)中的品德教育，重在滲透。以節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)為例，以母親節(jié)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)后，用心體會(huì)母親的付出與辛勞。進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族“孝道”的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)活動(dòng)：Happy Mothers? Day！

活動(dòng)目的：

（1）讓學(xué)生初步了解母親節(jié)的相關(guān)知識(shí)，理解母親，尊敬母親，用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)母親。

（2）培養(yǎng)學(xué)生互相交流，相互合作的良好習(xí)慣，及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

活動(dòng)步驟：

（1）播放Happy Mothers? Day ！歌曲。

（2）小組內(nèi)匯總母親節(jié)的相關(guān)事物。

（3）以小組為單位，以競賽的形式，搶答與母親節(jié)相關(guān)的知識(shí)。舉例一條，得1分;能用英語回答，得2分。

（4）What will you do for your mother？ What do you want to say to your mother？ 與同學(xué)們分享“想對(duì)媽媽的話”和“想對(duì)媽媽做的事”。

（5）Make a card for your mother？ 制作感恩卡，感謝母親的養(yǎng)育之恩。

如何把育人樹德滲透到教學(xué)當(dāng)中，考驗(yàn)的是教師的教育機(jī)制。做到從“立德樹人”出發(fā)，深化學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

3.以“學(xué)生”為根本，落實(shí)核心素養(yǎng)的育人功能。課程建設(shè)是核心素養(yǎng)落地生根的重要載體，課堂是教師把教育播種在學(xué)生心田的主要途徑。2014年，牡丹江市小學(xué)課堂教學(xué)深度改革推進(jìn)會(huì)，暨“學(xué)本式成長課堂”實(shí)踐研究課題正式開始，確立了以學(xué)生為本的課堂。課堂中整個(gè)教學(xué)過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生先通過小組合作共同解決老師設(shè)計(jì)的問題，再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果的展示。學(xué)會(huì)整理知識(shí)、分析問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)：Plans for the vacation.

活動(dòng)目的：設(shè)置情境體現(xiàn)語言功能，讓學(xué)生之間能夠交流假期計(jì)劃。

活動(dòng)步驟：

（1）出示調(diào)查表一，讓學(xué)生通過閱讀課文，填寫調(diào)查表。

（2）出示調(diào)查表二，讓學(xué)生以班級(jí)為調(diào)查范圍，填寫調(diào)查表。

（3）建立合作小組，先小組內(nèi)匯總、統(tǒng)計(jì)調(diào)查表信息，再經(jīng)過小組內(nèi)討論繪制假期計(jì)劃概率圖。

（4）組內(nèi)推選代表，將整理后的信息進(jìn)行展示。

4.同學(xué)及老師針對(duì)展示成果的設(shè)計(jì)性、合理性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是一個(gè)開放的過程，是一個(gè)接納與批評(píng)的過程。在這個(gè)過程中把課堂還給學(xué)生，落實(shí)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的育人過程。

打造以學(xué)生為根本的課堂，改師生間傳授與告知的關(guān)系，為師生共同探究圍繞核心問題開展的協(xié)同合作關(guān)系。核心素養(yǎng)促進(jìn)教師與學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建知識(shí);注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、問題發(fā)現(xiàn)與生成、問題解決等能力。歷時(shí)三年，為了實(shí)現(xiàn)從“帶著知識(shí)走向?qū)W生”向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的轉(zhuǎn)變，并仍然在不斷探索追尋中。

參考文獻(xiàn)：

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