AIDA模式在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

【摘要】中職英語(yǔ)課堂上，存在著學(xué)生不專(zhuān)心、上課容易走神，師生互動(dòng)少等問(wèn)題，影響教師課堂教學(xué)的實(shí)效。恰當(dāng)?shù)陌袮IDA模式中的喚起注意、誘導(dǎo)興趣、激發(fā)欲望和促成顧客采取購(gòu)買(mǎi)行為運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中，能吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提高學(xué)生注意力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，完成自身學(xué)習(xí)的構(gòu)建。對(duì)中職英語(yǔ)教師提高課堂教學(xué)效果有積極作用。

【關(guān)鍵詞】AIDA模式;中職英語(yǔ);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】章毅貞（1983.06.26-），女，漢族，江西人，廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教育。

一、AIDA運(yùn)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

1.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)遇到的困境：

（1）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，有些還有厭學(xué)情緒。部分學(xué)生片面理解職業(yè)教育，忽略理論，學(xué)習(xí)追求實(shí)用與技能，從而使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，課堂參與度低。

（2）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力泛散，師生互動(dòng)少。老師往往在講臺(tái)上聲容并茂，滔滔不絕，積極引導(dǎo)學(xué)生跟讀，帶讀，講解句法、詞法，維持課堂紀(jì)律，下面的學(xué)生只有一部分在聽(tīng)講，大多數(shù)不予理睬，不與老師互動(dòng)。這樣不僅影響自身的學(xué)習(xí)，而且還影響了課堂正常秩序，使老師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）課堂英語(yǔ)教學(xué)中的輸入無(wú)法有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和知識(shí)應(yīng)用能力。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力投入比較少，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)教師所教內(nèi)容能夠真正吸收和理解的比較少，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，老師難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

為此，筆者嘗試從心理學(xué)和教育學(xué)的角度，將AIDA模式引入到中職英語(yǔ)的教學(xué)中，為提升課堂有效教學(xué)進(jìn)行初步的探索。

2.AIDA模式的內(nèi)涵。AIDA模式也稱(chēng)“愛(ài)達(dá)”公式，是國(guó)際著名的推銷(xiāo)專(zhuān)家海因茲·姆·戈德曼（Heinz M. Goldman）在《如何贏得顧客》一書(shū)中根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)的研究，總結(jié)出來(lái)的推銷(xiāo)公式。AIDA是四個(gè)英文單詞首字母的組合。A指Attention，即引起注意;I指Interest，即誘發(fā)興趣;D指Desire，即刺激欲望;最后一個(gè)字母A指Action，即促成購(gòu)買(mǎi)。它的具體含義是指一個(gè)成功的推銷(xiāo)員必須把顧客的注意力吸引或轉(zhuǎn)變到產(chǎn)品上，使顧客對(duì)銷(xiāo)售人員推銷(xiāo)的產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，激起消費(fèi)的欲望，最終促成顧客的購(gòu)買(mǎi)，達(dá)成交易。

那么，對(duì)于一個(gè)成功的教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就隨之產(chǎn)生，而后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為也就達(dá)成。本文就結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，分享運(yùn)用AIDA模式來(lái)提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的一點(diǎn)實(shí)踐探索。

二、基于AIDA模式的教學(xué)實(shí)踐

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者參照AIDA模式的注意、興趣、欲望和行動(dòng)四個(gè)步驟，將教學(xué)過(guò)程分為引發(fā)注意、喚起興趣、激發(fā)欲望和促成行動(dòng)四個(gè)階段。以外研社《新技能英語(yǔ)》為例，具體闡述在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

1.A—主動(dòng)吸引學(xué)生的注意力：精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。AIDA模式認(rèn)為，能否引起顧客注意是決定推銷(xiāo)能否成功的首要前提。英國(guó)哲學(xué)家洛克（Locker）也在其教育代表作《教育漫畫(huà)》中指出，教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意力并且保持他的注意。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的一開(kāi)始，教師就要像推銷(xiāo)員一樣，把學(xué)生的心理活動(dòng)、注意力等吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)刺激學(xué)生感官、搭建教學(xué)情境等方式不斷引起他們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講授《新技能英語(yǔ)2》unit4：What do you think of fashion warm-up前，首先給學(xué)生播放米蘭時(shí)裝周上一段時(shí)裝表演的視頻，然后提問(wèn)：“Are the models fashionable？”學(xué)生們看得興致勃勃，并異口同聲回答：“Yes.”教師繼續(xù)問(wèn)道：“What do they wear？”學(xué)生分別給出不同的回答“coat.”“sweater.” “dress.”等等。隨后，教師描述出真實(shí)交際情境。“Im going to attend a wedding party of my friend. Can you help me to choose what should I wear to match my dress？”展示出服裝的配飾，墨鏡、手提包等等圖片，即順利導(dǎo)出書(shū)本中unit4 warm-up中的內(nèi)容。通過(guò)視覺(jué)和感官的雙重刺激，構(gòu)建真實(shí)交際，以喚起學(xué)生的注意。

2.I-喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：運(yùn)用多種新穎有趣的形式，提高師生互動(dòng)。Interest階段是指喚起顧客對(duì)對(duì)象的興趣，或者說(shuō)，激發(fā)顧客對(duì)對(duì)象的積極態(tài)度。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高師生互動(dòng)。

例如：在講授《新技能英語(yǔ)2》unit3：My English is improving fast Reading and writing 部分有一篇文章講到搖頭在不同文化中的含義。為讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有更深刻的理解，避免單純語(yǔ)篇講解引起學(xué)生的倦怠。筆者根據(jù)短文內(nèi)容改寫(xiě)成如下一個(gè)小戲?。?/p>

Background：I and Xiaoyan， Raj are discussing where to have dinner. Raj is our new friend from India.

I： “I am starving. Lets go to have dinner？”

Xiaoyan and Raj： “Great！ ”

Xiaoyan： “Why not go out for dinner. I know a very good restaurant around our school. The food is very delicious.”

I ： “Good idea！ What about you Raj？”

Raj（smile and shake his head）： “Good idea！”

I and Xiaoyan： “Would you like to go？”

Raj（smile and shake his head）： “Id love to.”

I and Xiaoyan （a bit annoyed）： “Do you like the restaurant？”

Raj（smile and shake his head）： “Yes.”

教師將學(xué)生分成小組，表演以上小戲劇。并通過(guò)競(jìng)賽投票的方式選出“最佳男女演員”以及“最佳表演小組”。在教學(xué)過(guò)程中如果一味地要求學(xué)生閱讀文本語(yǔ)篇，他們會(huì)感到枯燥無(wú)味，注意力很容易分散?，F(xiàn)在，采用表演戲劇的方法，既講解了閱讀材料，又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既樂(lè)學(xué)又樂(lè)說(shuō)。

3.D-激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，保持學(xué)生注意力。在教學(xué)過(guò)程中， 講授的時(shí)間盡可能控制在15-30分鐘之間。其余的時(shí)間， 教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，以吸引、保持學(xué)生的注意力。比如：在教生詞時(shí)，注意變換句型、結(jié)構(gòu)、情境、語(yǔ)境、避免形式的單一;在閱讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)問(wèn)答、連線、表格填空、圖片匹配等;在回答問(wèn)題時(shí)，分別采用整句回答和缺詞填空等形式;在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等。不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，可以使學(xué)生一直處于精力集中、注意持久的狀態(tài)。

4.A- 促成學(xué)生行動(dòng)：培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，完成自身學(xué)習(xí)的構(gòu)建。主動(dòng)學(xué)習(xí)是AIDA模式運(yùn)用的目的所在，通過(guò)前期的引發(fā)注意、喚起興趣和激發(fā)欲望，學(xué)生已經(jīng)形成了付諸行動(dòng)和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸出，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。教師可結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色精心設(shè)計(jì)各種任務(wù)型活動(dòng)，如表演、制作調(diào)查報(bào)告、制作名片、專(zhuān)題展示等，用語(yǔ)言輸入帶動(dòng)語(yǔ)言輸出，用語(yǔ)言輸出內(nèi)化語(yǔ)言輸入，在潛移默化中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

例如：在講授完《新技能英語(yǔ)2》unit1：Nice to meet you！ Listening and Speaking部分后，布置學(xué)生表演：介紹新朋友給父母認(rèn)識(shí)。首先分組，并用抽簽的方式?jīng)Q定每個(gè)人的角色。并提醒學(xué)生在表演對(duì)話時(shí)，注意介紹的順序以及和長(zhǎng)輩問(wèn)候時(shí)的禮儀。

在講授完《新技能英語(yǔ)2》unit3：My English is improving fast！ 結(jié)合單元閱讀中提到的中西方不同的文化現(xiàn)象，組織學(xué)生并討論中西方文化對(duì)于動(dòng)物含義的不同理解，學(xué)生分組找資料并完成如下練習(xí)，并在全班分享。

每個(gè)單元都設(shè)置不同的任務(wù)，通過(guò)生生合作，教師指導(dǎo)完成，凸顯學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的主動(dòng)性、體驗(yàn)性、探究性。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)AIDA模式，對(duì)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展和教學(xué)效果有積極作用，對(duì)于提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、自主學(xué)習(xí)同樣有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

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