基于“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探析

【摘要】本文通過(guò)對(duì)目前高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出構(gòu)建“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，總結(jié)出“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”教學(xué)模式的特點(diǎn)，以期為我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些實(shí)踐依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”;高職大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】周瑾，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、前言

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育無(wú)論是在規(guī)模、質(zhì)量還是實(shí)踐等各方面都處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。大學(xué)英語(yǔ)作為高等職業(yè)教育基礎(chǔ)必修課之一，在其教學(xué)模式的發(fā)展和探索研究方面也一直緊跟高職院校的步伐而不斷發(fā)展。

本文在分析目前高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，該教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)制定學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)的目標(biāo)，總結(jié)其特點(diǎn)，以期為我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一些實(shí)踐依據(jù)。

二、目前高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式分析

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況分析。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，筆者發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確，有36%的學(xué)生是為了完成大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有38%的同學(xué)認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)工作有幫助和影響。我院嘗試開(kāi)設(shè)珠寶專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、電子商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，在學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的同學(xué)當(dāng)中，有91%的同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)可以滿(mǎn)足就業(yè)崗位的需求;同時(shí)全院參與調(diào)查的同學(xué)中有41%的同學(xué)是為了通過(guò)公共英語(yǔ)等級(jí)考試A、B級(jí)，從而取得畢業(yè)證書(shū)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)還是非常想學(xué)好英語(yǔ)的，有54%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程是非常重要的，由此得出結(jié)論，高職院校的同學(xué)，在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，需要有效的教學(xué)模式配合培養(yǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，并且將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能運(yùn)用在今后的工作當(dāng)中。

2.教學(xué)模式分析。從教學(xué)目標(biāo)看，高職英語(yǔ)教師認(rèn)為，高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)貫徹“加強(qiáng)使用、加強(qiáng)表達(dá)、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)”的“三加強(qiáng)”要求，讓學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠迅速?gòu)幕A(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生打好在就業(yè)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作者在隨堂考察我院開(kāi)設(shè)的珠寶專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、電子商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，以及目前我院實(shí)行的每學(xué)期針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行十課時(shí)左右的該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的簡(jiǎn)要介紹之后，認(rèn)為，我院可嘗試開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的課程教學(xué)模式。

從教學(xué)方法來(lái)看，目前高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)方法很難讓學(xué)生有真實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，堅(jiān)定的按照“加強(qiáng)使用、加強(qiáng)表達(dá)、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)”的“三加強(qiáng)”要求，在每個(gè)單元8個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，口語(yǔ)和聽(tīng)力占6個(gè)課時(shí)，有效地保證了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，因此，本項(xiàng)課題研究者認(rèn)為，開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的課程教學(xué)模式再加上有效的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，可以更好地保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，從而為學(xué)生打好就業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

3.教材情況分析。根據(jù)國(guó)家高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“將高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試作為標(biāo)準(zhǔn)的高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)手段”，我院選擇的《實(shí)用英語(yǔ)教程》作為大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程，這套教材，非常符合大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)這套教材的同時(shí)，可以完全滿(mǎn)足備考大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試的要求。同時(shí)這套教材就不能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有45%的同學(xué)認(rèn)為高職院校公共英語(yǔ)的教材應(yīng)該考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向，氣象英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、冶金英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可以使用不同的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可以更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果分析。在參與調(diào)查的200人的有效調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系意見(jiàn)不一致，其中有63%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)考試應(yīng)當(dāng)將應(yīng)試性和實(shí)用性相結(jié)合，而參與調(diào)查的教師當(dāng)中有93%的教師認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將應(yīng)試性和實(shí)用性相結(jié)合。

從教學(xué)效果的分析來(lái)看，我院學(xué)生獲得大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試資格證的比例很大，學(xué)生的課堂參與度也很高，但是如果大學(xué)英語(yǔ)課堂能夠用專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)教材來(lái)與之配合，評(píng)價(jià)方式多樣化，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

5.用人單位需求分析。高職教育即就業(yè)教育，高職院校的就業(yè)率可以直接體現(xiàn)高職學(xué)生的教育質(zhì)量。因此本文對(duì)用人單位在招聘時(shí)提出的條件進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，有36%的企業(yè)在招聘時(shí)著重考察專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，有32%的企業(yè)在招聘時(shí)著重考查學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有16%的企業(yè)在招聘時(shí)注重學(xué)生的溝通能力和學(xué)習(xí)能力，僅有8%的企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)考慮英語(yǔ)水平。這項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了，企業(yè)在用人時(shí)，非常注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，因此我們發(fā)現(xiàn)，“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，并且可以同步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，這一教學(xué)模式，在滿(mǎn)足教學(xué)需求的同時(shí)，也滿(mǎn)足了企業(yè)用人需求。

三、“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)模式構(gòu)建

1.制定有特色的教學(xué)目標(biāo)?！盎A(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，需要將大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效的結(jié)合在一起，同時(shí)在教學(xué)中明確，大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)旨在幫助學(xué)生順利地從英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，順利地完成大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各項(xiàng)技能的前提下，提高英語(yǔ)應(yīng)用技能，讓學(xué)生擁有就業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，能夠利用有限的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)及工作崗位相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)能力。

高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，就我院學(xué)生來(lái)看，由于招生入學(xué)的方式不同，學(xué)生英語(yǔ)水平層次不一致，同一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并不適合所有學(xué)生，也不適合用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！盎A(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，可以制定一個(gè)適合學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行階段性定制，根據(jù)這一階段的學(xué)生英語(yǔ)水平，英語(yǔ)能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)每一個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)階段評(píng)價(jià)測(cè)試，這一階段測(cè)試應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)加實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，最后在進(jìn)行學(xué)期末的整體測(cè)試，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)階段，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下進(jìn)行課程設(shè)置。

（1）設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：努力打好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力培養(yǎng)。

能力目標(biāo)：重點(diǎn)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)服務(wù)的目標(biāo)。

素質(zhì)目標(biāo)：將德育融入每堂課程當(dāng)中，塑造和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，能夠具有跨文化交際能力。

（2）選取教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)的需求大致相同，學(xué)生期望自己能夠流利對(duì)話(huà)，流利朗讀課文，并且能夠發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求不同，例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，希望能夠?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職場(chǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，學(xué)習(xí)軟件相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的閱讀和理解。例如氣象專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，希望能夠?qū)W習(xí)氣象專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行氣象專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，并且能夠閱讀氣象專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文章......

（3）進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。本項(xiàng)課題研究者在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，嘗試將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的傳授以四六比例進(jìn)行教學(xué)，即，基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)總教學(xué)課時(shí)的60%，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)占總教學(xué)課時(shí)的40%，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結(jié)合的教學(xué)方法。

以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)同學(xué)為例，在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，占用40%的教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及軟件行業(yè)的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀，并且以日常計(jì)算機(jī)相關(guān)的口語(yǔ)主題為例，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，例如軟件文檔的寫(xiě)作規(guī)范，學(xué)習(xí)了部分計(jì)算機(jī)編程需要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)表現(xiàn)出了極大的參與度和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)踐效果良好。

3.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。構(gòu)建“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培養(yǎng)，教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)擁有一定的專(zhuān)業(yè)理論功底，對(duì)所教授專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)背景熟悉，并且具有較高的英語(yǔ)水平，能夠?qū)W習(xí)和講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，需要讓教師了解最新的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，了解最新的行業(yè)文化，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中理論聯(lián)系實(shí)際，在講授基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，講授專(zhuān)業(yè)技能和行業(yè)文化。

公共英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟悉所教專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，和專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流，根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)需求和社會(huì)需求，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)需求將傳英語(yǔ)知識(shí)融入公共英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)出能夠滿(mǎn)足就業(yè)需求的學(xué)生。

四、“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.有利于制定明確的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)英語(yǔ)有不同的要求。例如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，更多的要求學(xué)生具備電子商務(wù)閱讀和電子商務(wù)寫(xiě)作能力，因此，制定明確的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，才能更好地滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求?！盎A(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，更有利于制定明確的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

2.該模式更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高職教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)職業(yè)性、技能性、實(shí)踐型、應(yīng)用型的人才。因此高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)具備這一特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠反映工作崗位的需求，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠在提高學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的同時(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

3.“雙師”素質(zhì)的教師更適合高職院校。實(shí)行“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，要求高職英語(yǔ)教師在具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，成為真正的“雙師”型教師，在教授基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，真正將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，更好的服務(wù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

4.更能體現(xiàn)高職院校教學(xué)特色。實(shí)行“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系更加完整，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的融合學(xué)習(xí)，在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)能力，也更能體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特色。

五、小結(jié)

綜上所述，“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有利于制定明確的人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，打造完美的“雙師”型英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)高職院校教學(xué)特色，構(gòu)建“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，可以有效地提高高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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