成人英語口語體驗(yàn)式教學(xué)模式研究

陳渝 李穎穎

【摘要】本文簡要介紹體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容，并從發(fā)音、思維、心態(tài)三個(gè)層面分析了目前成人英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，提出對應(yīng)的解決措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】成人英語;口語訓(xùn)練;體驗(yàn)式教學(xué)

【作者簡介】陳渝（1981.03-），女，漢族，重慶人，四川省樂山市廣播電視大學(xué)講師，研究方向：成人英語教育;李穎穎（1983.07-），女，漢族，樂山人，四川省樂山市廣播電視大學(xué)講師，研究方向：成人英語教育。

引言

英語已經(jīng)是一種國際化的語言，盡管我國已經(jīng)在各個(gè)年齡段開設(shè)了英語口語的教學(xué)，但是針對成人英語的教學(xué)還沒有完善。不同于學(xué)齡階段的學(xué)生，成人無論是在學(xué)習(xí)能力，還是在記憶能力上，都稍顯弱勢。這也就決定了成人英語的口語教學(xué)更需要結(jié)合年齡特征和實(shí)際需求，凸顯英語的實(shí)用性。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)概述

體驗(yàn)式教學(xué)能夠挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架和知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知上進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的口語教學(xué)中，教師是傳授關(guān)系的主體，更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，而體驗(yàn)式口語教學(xué)則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)方式重視學(xué)生的體驗(yàn)過程，主張從體驗(yàn)過程中提升英語口語的能力。近幾年來，隨著教育改革的推進(jìn)，體驗(yàn)式教學(xué)受到越來越多的學(xué)生和教師的歡迎。這種模式也從課堂中逐漸擴(kuò)展至成人教育中，并在成人教學(xué)中取得了不錯(cuò)的成績。而未來，體驗(yàn)式教學(xué)的地位也將不斷提升。

二、成人英語口語采用體驗(yàn)式教學(xué)的注意事項(xiàng)

在開展成人英語口語教學(xué)之前，需要先對學(xué)習(xí)英語口語的成人群體進(jìn)行了解。一般來說，學(xué)習(xí)英語口語的成人是指普通全日制教育形式以外的，已完成基礎(chǔ)教育或第一階段教育者。這些人無論年輕與否，也無論從事何種職業(yè)，都能夠再次進(jìn)入組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果將其分類，則可以分成以下三種。第一種是工作需要，一部分人在進(jìn)入崗位之后，需要具備一定的英語能力，擁有一定的英語等級(jí)證書，這時(shí)就可以通過英語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地適應(yīng)崗位需要。第二種是自我提升，一部分人為了能夠找到更適合的工作，將英語的使用能力當(dāng)成一項(xiàng)技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便進(jìn)入新的崗位之后能夠更加自信和從容。第三種是興趣驅(qū)使，一部分人對英語有著濃厚的興趣，在完成基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，仍有意愿繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，并主動(dòng)將英語學(xué)習(xí)作為生活和工作的一部分。

從上述分析中可知，成人和在校學(xué)生有著明顯的區(qū)別，無論是對英語學(xué)習(xí)的要求，還是用來學(xué)習(xí)英語的時(shí)長都不相同。因此，在針對成人開展口語教學(xué)之前，一定要充分考慮學(xué)習(xí)群體的實(shí)際情況，制定出最適合成人教育的教學(xué)模式。這里給出兩點(diǎn)建議。

第一，需要考慮學(xué)習(xí)群體的時(shí)間安排。大多數(shù)成人投入英語學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，只能在工作之余才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且時(shí)間的調(diào)整并不靈活，并沒有大量的完整時(shí)間可供使用。考慮到這個(gè)問題，教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加有層次性，突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)者快速掌握重點(diǎn)。第二，成人的學(xué)習(xí)屬于非正式學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)過程中應(yīng)該重視提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，幫助完成英語口語的學(xué)習(xí)。

除了時(shí)間之外，針對成人的英語口語培訓(xùn)應(yīng)該更加重視實(shí)用性，參加訓(xùn)練的成員主要是在職的員工，和在校學(xué)生不同，學(xué)生重視知識(shí)的體系化，但是成人更加重視實(shí)用性，也就是在工作中的使用度。因此，參與培訓(xùn)的教師，不僅要擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還要有將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力，這其中就涉及了口語表達(dá)的能力。可以說，成人的教學(xué)更加重視口語表達(dá)的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要將英語口語的實(shí)用性放在首位，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力。

對于教材的選擇也需要重視，成人重新學(xué)習(xí)，依靠的不是量化的英語教材，而是濃縮的實(shí)用性教材。教師需要挑選出真正適合的教材，或者從多本教材中提取出核心的內(nèi)容。

三、成人口語教學(xué)中存在的問題

1.發(fā)音問題。英語口語練習(xí)，只有具備了良好的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，才能在交際中實(shí)現(xiàn)無障礙交流。但受到應(yīng)試教育的影響，我國的英語教學(xué)更加重視單詞和語法，“讀、寫”能力突出，但“聽、說”能力較差，英語的發(fā)音問題一直沒有得到應(yīng)有的重視，這一原因?qū)е掠⒄Z口語水平得不到明顯提升。這也使得，在真正進(jìn)行人際交流時(shí)，出現(xiàn)對方聽不懂的現(xiàn)象。實(shí)際上，在英語學(xué)習(xí)中，如果將部分精力投入英語語音的學(xué)習(xí)中，不僅能讓學(xué)習(xí)者熟悉語言交流的環(huán)境，還能降低學(xué)習(xí)者對于聽力學(xué)習(xí)的困難，從而提升自身的口語能力。

造成發(fā)音問題的除了教育背景的影響之外，還有語言環(huán)境的影響。語言環(huán)境就是指人們使用英語環(huán)境，或與英語有關(guān)的環(huán)境來表達(dá)思想的語言背景。在英語學(xué)習(xí)中，能夠幫助營造語言環(huán)境的有英語的影片、全英文的課堂等。只有外界盡可能營造一種真實(shí)的英語口語環(huán)境，學(xué)生才能更加投入的開展口語學(xué)習(xí)，并通過環(huán)境的耳濡目染，掌握用英語表達(dá)情感的方式，提升自己的口語表達(dá)能力。但是在目前的英語口語教學(xué)中，關(guān)于語言環(huán)境的建設(shè)還不是很完善，即便是有一部分機(jī)構(gòu)注意到語言環(huán)境的搭建，也容易出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)中發(fā)音問題得不到解決。

2.母語思維嚴(yán)重。學(xué)習(xí)英語時(shí)，最容易出現(xiàn)的問題就是學(xué)生習(xí)慣于使用中文的思維考慮英語的表達(dá)，特別是在成人的英語學(xué)習(xí)中更甚，成人有更豐富的中文思維和國內(nèi)生活經(jīng)驗(yàn)，很難在短期內(nèi)將思維進(jìn)行完全地調(diào)整，這種現(xiàn)象也被稱為母語負(fù)遷移。這在教學(xué)中并不是個(gè)例，母語思維的影響，也成為阻礙英語口語進(jìn)步的主要問題，長期困擾著學(xué)生。

3.表達(dá)自信心較差。成人離開校園有一段時(shí)間，即使進(jìn)入機(jī)構(gòu)重新學(xué)習(xí)英語，但是也沒有校園中的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)英語的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，教師想要與學(xué)生開展互動(dòng)，學(xué)生卻因?yàn)槿狈ψ孕?，不敢在課堂中與教師進(jìn)行交流，于是便出現(xiàn)了“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況主要有兩部分的原因，第一，有一部分學(xué)生長期沒有英語表達(dá)的經(jīng)歷，沒有英語口語表達(dá)的能力。第二，一部分學(xué)生是覺得自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，擔(dān)心其他人取笑，所以不敢開口說。無論是何種情況，都直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要做好組織和互動(dòng)，動(dòng)員并鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)、積極互動(dòng)。

四、采用體驗(yàn)式口語教學(xué)的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，改善英語發(fā)音問題。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，就是教師打造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的語言表達(dá)環(huán)境。這里給出筆者的一個(gè)建議。教師可以充分使用多媒體，建立一個(gè)輔助性的第二語言課堂。在這個(gè)課堂中，教師需要盡量加入純英文的元素，例如一些知名的報(bào)紙或者雜志、貼近生活的報(bào)道、通俗的文章或者書籍。選擇過程中需要兼顧實(shí)用性、趣味性和時(shí)新性。例如《China Daily》《Times》《Fashion》等。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能積累用于交際的素材。另外，教師還可以加大視聽材料的語言輸入，例如，教師可以在課堂上向?qū)W生播放英文電影或者英文廣播，讓學(xué)生感受英語口語的表達(dá)環(huán)境。又或者，學(xué)生可以自行下載一些輔助練習(xí)口語的APP，這樣方便在碎片化的時(shí)間練習(xí)英語口語。以上的方式都盡可能模擬真實(shí)的交流環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，并在體驗(yàn)的過程中培養(yǎng)口語表達(dá)的語感。

2.寬嚴(yán)相濟(jì)，改變母語思維。成人習(xí)慣于用漢語思維學(xué)習(xí)英語，出現(xiàn)這種情況除了受到長期生活環(huán)境的影響，更重要的是學(xué)習(xí)者不清楚英語的語言使用規(guī)則，不了解英文的使用文化背景，導(dǎo)致在實(shí)際交流過程中問題頻出。

因此，要想改變著母語思維，就要從以下四個(gè)方面入手。首先，教師需要對學(xué)生的母語思維給予充足的寬容，出現(xiàn)“chiglish”并非一朝一夕，要想改變也非一朝一夕。重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，放松心態(tài)，積極主動(dòng)地去調(diào)整思維方式，這樣才能提升學(xué)習(xí)者的自信。其次，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生建立一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者逐漸用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，來同化當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)，使學(xué)習(xí)者更多的激活大腦中二語語言知識(shí)，為抑制母語信息的干擾創(chuàng)造有利條件。再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)。這里主要指的是詞匯的積累，只有擁有足夠的詞匯，才能在交際中表達(dá)正確的含義。最后，教師可以從多方面進(jìn)行對比，通過對比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中英之間存在的差異，從而掌握轉(zhuǎn)換思維方式的技能。在完成日常的教學(xué)之后，教師還要通過布置任務(wù)的形式鞏固學(xué)生的掌握程度，教師可以設(shè)計(jì)小組討論的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，這個(gè)過程是學(xué)生進(jìn)行語言輸出的過程。需要注意的是，教師在這個(gè)過程中不再僅僅是教師的角色，更多的是參與者的角色，通過教學(xué)活動(dòng)的共同參與，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的問題。

3.以熟悉的事物為例，提升自信心。提升自信心離不開教師的鼓勵(lì)，教師首先要做的，就是幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，敢于開口表達(dá)。因此，教師在這個(gè)過程中，要做好聆聽者的角色，可以使用簡單的音頻案例作為課堂導(dǎo)入，降低學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行模擬。模擬的過程中教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，要讓學(xué)生從恐懼的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹偟男睦?。成人不同于在校的學(xué)生，更加“好面子”。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無須在一開始就糾正他們的發(fā)音，也無須在語義表達(dá)上作出嚴(yán)格的要求，避免因自信心受挫，喪失學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生愿意開口去說，教師可以設(shè)計(jì)一些特定的生活情境，拉近英語口語表達(dá)和學(xué)生之間的距離，有了日常生活的體驗(yàn)，學(xué)生就“有話可說”。

同時(shí)，教師還可以充分利用英文原聲的影視劇?，F(xiàn)在越來越多的年輕人喜歡觀看美劇或者外國電影。教師用經(jīng)典美劇作為課堂素材，能夠迅速引起學(xué)生的共鳴，提升教學(xué)的效果。而且觀看美劇，還能幫助學(xué)生感受純正的英文發(fā)音，并了解美國社會(huì)、家庭、文化、思想等方面的內(nèi)容，提升對語言的使用能力。但是這種方式更適用于有一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的成人。在選擇美劇上需要注意幾點(diǎn)。第一，選擇的素材一定是學(xué)生感興趣、經(jīng)典、并且知名度較高的影視劇。第二，選擇的美劇一定要有英文學(xué)習(xí)的價(jià)值，要對口語練習(xí)有一定幫助。第三，選擇的影視劇盡量擁有較多并且規(guī)范的臺(tái)詞。第四，避免選擇專業(yè)性太強(qiáng)的影視劇。第五，影視劇中涉及生活的內(nèi)容越多越好。這里給出一部可供參考的影視劇。Friends《老友記》，作為一部情境喜劇，它的語言簡單、輕松幽默，很適合英語學(xué)習(xí)。

但是在使用這種教學(xué)方法時(shí)，需要注意幾點(diǎn)。第一，影視劇只是一種教學(xué)輔助的素材，并非課堂的主體，因此，在課堂中播放的時(shí)間不宜過長，盡量對選擇的片段進(jìn)行剪輯，這樣方便觀看，而且能在課堂中針對重點(diǎn)內(nèi)容多次播放。第二，這種教學(xué)方法需要循序漸進(jìn)，第一次觀看時(shí)，可以使用中文字幕輔助理解，便于學(xué)生掌握劇情、學(xué)習(xí)詞匯。第二遍觀看時(shí)，教師可以取消字幕。第三遍，就可以讓學(xué)生模仿發(fā)音，并進(jìn)行模擬表演。這種教學(xué)方式的娛樂性較強(qiáng)，教師一定要掌握好“度”，避免主次顛倒。

五、結(jié)論

成人英語口語的學(xué)習(xí)對其生活和工作都有著重要的影響，站在宏觀角度來說，有越多能夠靈活使用英語的人，中國就越能展示出一個(gè)良好的國家形象。因此，成人英語教學(xué)機(jī)構(gòu)的教師，應(yīng)站在學(xué)習(xí)者的角度，從他們的需求出發(fā)，制定出適合成人學(xué)習(xí)的口語教學(xué)方式。

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