基于認(rèn)知語(yǔ)境的大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘要】聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，也是人與人有效交流的基礎(chǔ)。本文綜述了目前大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并基于Sperber 和 Wilson 的認(rèn)知語(yǔ)境理論，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的聽力策略。這一研究不僅加深了學(xué)生對(duì)認(rèn)知語(yǔ)境的理解，也幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)聽力水平。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語(yǔ)境;大學(xué)英語(yǔ);新聞聽力;策略

【作者簡(jiǎn)介】代美麗（1986-），女，河南鄭州人，鄭州西亞斯學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】鄭州西亞斯學(xué)院2018年度教改基金資助項(xiàng)目“基于認(rèn)知語(yǔ)境的大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力策略研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2018JGYB33）;2019年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題 “高校綠色生態(tài)化課堂教學(xué)的現(xiàn)代范式研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：（2019）-JKGHZD-13。

自2016年6月大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽力題型改革以來(lái)，已有三年之久，新聞聽力仍然是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。聽力部分占總成績(jī)的35%，所占分值比重大，但是得分難，尤其是新聞聽力得分率較低，如何提高新聞聽力成為大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生亟待解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力現(xiàn)狀與問(wèn)題

新聞聽力有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)講述包括Wh-（Who，When，Where，What， How? Why）的信息，語(yǔ)言相對(duì)比較直接精煉，常常會(huì)省略冠詞、介詞或代詞等，題材比較廣泛，涵蓋了幾乎所有領(lǐng)域，比如政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、娛樂、體育等各方面，與時(shí)事熱點(diǎn)和人們的日常生活緊密相關(guān)。由于其語(yǔ)速快、內(nèi)容范圍廣、專用名詞多等特點(diǎn)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)與考試的難點(diǎn)。根據(jù)筆者所教授的2016級(jí)和2018級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)5個(gè)班級(jí)、268名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和聽力教學(xué)中的測(cè)試，分析出目前非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生新聞聽力的現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題如下。

首先，學(xué)生自身所存在的主要問(wèn)題在于詞匯量和聽力習(xí)慣。根據(jù)百詞斬App中的詞匯量測(cè)試，268名同學(xué)中有21.3%的同學(xué)詞匯量在4000以上，57.1%的詞匯量在3000-4000之間，17.8%詞匯量在2000-3000之間，另外詞匯量4500以上和2000以下比例分別是1.1%和2.7%，而全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試大綱要求的詞匯量分別是4500和6000。日常教學(xué)中，學(xué)生往往苦惱于詞匯的記憶與提高，不監(jiān)督的情況下，學(xué)生一般不愿主動(dòng)記憶單詞，更不用說(shuō)提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)了。同時(shí)，在高中階段英語(yǔ)聽力不算入考試總分，學(xué)生也就失去了堅(jiān)持英語(yǔ)聽力的動(dòng)力，也沒養(yǎng)成堅(jiān)持聽力的習(xí)慣。大一新生英語(yǔ)聽力課堂一般要熟悉3-4個(gè)課時(shí)左右才能進(jìn)入聽力狀態(tài)，但是，由于詞匯量的缺乏，學(xué)生很難聽懂聽力內(nèi)容以及跟上教學(xué)進(jìn)度，尤其是英語(yǔ)新聞聽力，由于聽不懂，部分同學(xué)會(huì)有自我放棄的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往就形成英語(yǔ)新聞聽力的“惡性循環(huán)”。

其次，課時(shí)和教材方面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前河南高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)基本是每周4學(xué)時(shí)，聽力是每?jī)芍?個(gè)學(xué)時(shí)，甚至有些高校不開設(shè)英語(yǔ)聽力課程。平均下來(lái)一周才有1個(gè)學(xué)時(shí)的聽力課，有限的聽力課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不足以讓學(xué)生養(yǎng)成聽力習(xí)慣，充其量是熟悉英語(yǔ)聽力和一定程度上的督促及英語(yǔ)聽力技巧的講解與練習(xí)。這與英語(yǔ)四、六級(jí)考試分?jǐn)?shù)所占的比重不成正比，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生英語(yǔ)新聞聽力的要求。此外，英語(yǔ)新聞聽力是實(shí)時(shí)的，不斷更新與變化的，一旦固定教材，教材里面的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)間顯得陳舊與過(guò)時(shí)，趣味性就會(huì)大打折扣。由于課時(shí)的不足，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度的考察，又不允許課堂加入太多實(shí)時(shí)新聞內(nèi)容，只能布置課后作業(yè)。問(wèn)卷調(diào)查中“課后英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)時(shí)間”的回答基本是零，學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的自覺力和自律性有待提高。

此外，就目前的教學(xué)方式來(lái)看，基本是傳統(tǒng)型的教學(xué)方式，老師放聽力材料內(nèi)容、學(xué)生聽，聽完之后對(duì)對(duì)答案，解析下內(nèi)容，課堂枯燥無(wú)趣，內(nèi)容和方式單一，這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式存在一定的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。筆者所在學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課堂班級(jí)人數(shù)基本在60人上下，有時(shí)會(huì)多達(dá)70余人，聽力設(shè)備就是一臺(tái)不聯(lián)網(wǎng)的電腦，有時(shí)會(huì)給翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式需要一定的改善，才能滿足學(xué)生英語(yǔ)聽力、尤其是新聞聽力提高的要求。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式不能真正意義上和英語(yǔ)語(yǔ)境和文化語(yǔ)境緊密結(jié)合，即使拿到聽力高分，也只是不斷枯燥反復(fù)練習(xí)的結(jié)果，達(dá)不到英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的要求。

熊學(xué)亮認(rèn)為“語(yǔ)言是語(yǔ)言使用者通過(guò)大腦思維把已有的語(yǔ)境內(nèi)在化、認(rèn)知化，這種內(nèi)在化和認(rèn)知化的結(jié)果就是認(rèn)知語(yǔ)境?！保ㄐ軐W(xué)亮 26）認(rèn)知語(yǔ)境具有動(dòng)態(tài)性、文化性、地域性、流動(dòng)性等特點(diǎn)，具有一定的語(yǔ)義闡釋力，新聞聽力也是動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的和變化的，認(rèn)知語(yǔ)境和新聞聽力結(jié)合的話，會(huì)使學(xué)生更好的認(rèn)知新聞聽力的特點(diǎn)，更好的把握新聞聽力技巧，從而進(jìn)一步提高新聞聽力的能力。

二、認(rèn)知語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力策略

語(yǔ)境的最早是由人類學(xué)家Bronislaw Malinowski于1923年在其《原始語(yǔ)言中的意義》提出的，他認(rèn)為語(yǔ)境可以分為“情景語(yǔ)境”和“文化語(yǔ)境”，也就是我們理解的語(yǔ)言性語(yǔ)境和非語(yǔ)言性語(yǔ)境。后來(lái)在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，Sperber 和 Wilson在其《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》中把認(rèn)知和語(yǔ)境關(guān)聯(lián)在一起，提出了認(rèn)知語(yǔ)境這一概念。Sperber&Wilson 認(rèn)為：“認(rèn)知語(yǔ)境可理解為人們的心理結(jié)構(gòu)體，它從動(dòng)態(tài)的角度強(qiáng)調(diào)人們對(duì)話語(yǔ)的心理理解過(guò)程，這樣的心理理解是聽者對(duì)話語(yǔ)理解的心理構(gòu)建并做出一系列的假設(shè)從而推斷其意義?！保⊿perber D， Wilson， D. 138）新聞聽力這一動(dòng)態(tài)言語(yǔ)在動(dòng)態(tài)的認(rèn)知語(yǔ)境指導(dǎo)下可以幫助學(xué)生建構(gòu)相應(yīng)的認(rèn)知語(yǔ)境，從而使得他們更好的理解新聞聽力中的內(nèi)容，提高新聞聽力能力。

1.強(qiáng)化認(rèn)知語(yǔ)境意識(shí)，提高詞匯量。Sperber&Wilson提出“語(yǔ)境基于人類心理和思維圖式上的思維活動(dòng)和心理過(guò)程，是人類思維對(duì)周圍環(huán)境作用進(jìn)行的推理演?！保⊿perber D， Wilson， D. 252）每則新聞聽力都有其社會(huì)背景和語(yǔ)境，比如2019年4月8日BBC的題名為 “Is Game of Thrones the last great blockbuster TV show？”的新聞，從標(biāo)題上面，Game of Thrones（《權(quán)利的游戲》）就設(shè)定了一定的認(rèn)知語(yǔ)境，這是由美國(guó)HBO投資的一部神劇，改編自美國(guó)奇幻小說(shuō)《冰與火之歌》，設(shè)定的時(shí)間背景是中世紀(jì)時(shí)期，內(nèi)容主要是幾大家族爭(zhēng)奪鐵王座權(quán)力的一部奇幻神劇，拍攝長(zhǎng)達(dá)8年之久，且深受國(guó)內(nèi)外觀眾的喜愛。學(xué)生聽這一則新聞的時(shí)候，權(quán)游迷和從未聽過(guò)或看過(guò)這部美劇的學(xué)生在聽這則新聞時(shí)的認(rèn)知語(yǔ)境是不一樣的，心理認(rèn)知和思維導(dǎo)圖也有很大的不同，若詞匯量不足的情況下，會(huì)影響對(duì)blockbuster這一詞匯以及上下文的理解，也達(dá)不到內(nèi)在化外在的語(yǔ)境，對(duì)新聞聽力就產(chǎn)生了一定的障礙。因此，在平時(shí)新聞聽力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的拓展和認(rèn)知語(yǔ)境的培養(yǎng)，同時(shí)在內(nèi)在化認(rèn)知語(yǔ)境的情況下記憶單詞，從而提高詞匯量，更好的理解新聞報(bào)道。

2.內(nèi)化認(rèn)知語(yǔ)境，因材施教。新聞報(bào)道內(nèi)容是不斷更新與變化的，認(rèn)知語(yǔ)境也是動(dòng)態(tài)的，但是新聞聽力也有一定規(guī)律可循。新聞就是報(bào)道人與社會(huì)的各個(gè)方面的信息與情況，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、體育、娛樂等各個(gè)方面，在日常新聞聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同認(rèn)知語(yǔ)境的構(gòu)建與分類，了解不同語(yǔ)境下的新聞特點(diǎn)和常用詞匯，比如：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的認(rèn)知語(yǔ)境是相對(duì)正式與嚴(yán)肅的，那么構(gòu)建的語(yǔ)言體系是相對(duì)正式、嚴(yán)謹(jǐn)和客觀的;體育、娛樂、文化等方面相對(duì)輕松與非正式，言語(yǔ)體系則帶有相對(duì)口語(yǔ)化、主觀化、時(shí)尚化等特點(diǎn)。比如：標(biāo)題為“Going places：Chinese tourism”中的“going places”一個(gè)用法是非正式的“travel”（旅游）的表達(dá)，另一個(gè)是表示未來(lái)會(huì)成功。這樣的標(biāo)題可以說(shuō)是一語(yǔ)雙關(guān)，一方面與后面tourism（旅游業(yè)）相對(duì)應(yīng)，另一方面表示未來(lái)面向中國(guó)游客的海外的旅游產(chǎn)業(yè)的成功。尤其新聞報(bào)道中動(dòng)詞、名詞、形容詞的不同，會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握一定的規(guī)律。此外，由于立場(chǎng)不同、角度不同、社會(huì)意識(shí)形態(tài)不同，不同的新聞媒體的報(bào)道也不盡相同，正如CNN、VOA、Washing Post、the New York Times之間的差別一樣。日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，要注意內(nèi)化認(rèn)知語(yǔ)境，老師要因材施教，學(xué)生要因材施學(xué)。同時(shí)，目前信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，也帶來(lái)了語(yǔ)言的更新與變化，舊詞新用、新詞舊意等等，需要學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，在不斷積累文化知識(shí)和內(nèi)化認(rèn)知語(yǔ)境的過(guò)程中，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、聯(lián)想和分析新聞聽力內(nèi)容。

3.關(guān)聯(lián)認(rèn)知語(yǔ)境，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿?，而興趣是最好的動(dòng)力。在新聞聽力的授課中，老師可以選擇有趣味性、有代表性、且與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的新聞聽力內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)、思考、關(guān)聯(lián)、辨別、記憶和構(gòu)建認(rèn)知語(yǔ)境，從而強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能在課后自覺的自我學(xué)習(xí)。比如《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程（應(yīng)用型）》的第8單元的主題是“Future World”，就可以選擇分享一些相關(guān)的新聞聽力，如Bloomberg報(bào)道的“Top U.S. Tech Companies Begin to Cut Off Vital Huawei Supplies”中講述了目前華為的困境的原因，美國(guó)政府的軟硬“雙殺”為給華為帶來(lái)了至暗時(shí)刻，聽這則新聞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)、思考和關(guān)聯(lián)認(rèn)知語(yǔ)境，一些列的“blacklist”（列……黑名單）、“ban”（禁止）、“disrupt”（破壞）、“hamstring”（削弱）等詞匯，幫助學(xué)生建構(gòu)新的語(yǔ)言認(rèn)知，積累相關(guān)詞匯。在不斷建構(gòu)新的認(rèn)知語(yǔ)境后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高，且能夠更好的關(guān)聯(lián)認(rèn)知語(yǔ)境，做出自己的判斷與預(yù)測(cè)，在新聞聽力的學(xué)習(xí)方面取得一定的進(jìn)步與成就。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，大學(xué)英語(yǔ)新聞聽力的提高更需要日積月累的強(qiáng)化與練習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了更好的相互理解與交流，而言語(yǔ)的輸入與輸出離不開一定的認(rèn)知語(yǔ)境，把認(rèn)知語(yǔ)境和新聞聽力結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生更深入、更靈活、更便捷的內(nèi)化關(guān)聯(lián)語(yǔ)境，更好的理解新聞聽力內(nèi)容，把握新聞聽力的特點(diǎn)與規(guī)律，從而不斷提高英語(yǔ)新聞聽力的理解力和判斷力。

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