歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究

高小斌

摘 要：在高中歷史的教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到一些古代的城邦和地域，從初中階段，同學(xué)們就開始接觸學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，這門學(xué)科最大的一個特點(diǎn)就是知識點(diǎn)較為散亂，考點(diǎn)知識較多，記憶起來特別費(fèi)時間和精力，這也是很多同學(xué)不愿意把時間花在這門學(xué)科上的主要原因所在。對于一部分學(xué)生來說這些歷史地理位置在腦海中根本沒有具體的概念，毫無頭緒。所以在高中歷史課上要引入歷史地圖，學(xué)生通過觀看地圖上的地理位置能夠加深教材中知識點(diǎn)的印象，更加直觀形象的了解高中歷史知識。本文淺談歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究。

關(guān)鍵詞：歷史地圖;高中歷史教學(xué);探究

歷史作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科之一，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重大的意義。而現(xiàn)如今高中歷史教學(xué)中存在著許多不足，而高中生對于在校歷史的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，這樣高中歷史教學(xué)的順利開展受到了阻礙。因此在這種情況下，老師應(yīng)該尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法來完善高中歷史教學(xué)，歷史地圖的教學(xué)理念能夠很好地解決當(dāng)前的現(xiàn)狀[1]。

一、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的意義

（一）讓教學(xué)內(nèi)容變得生動形象。歷史地圖是指將古代歷史中出現(xiàn)的疆域版圖或者是歷史事件、戰(zhàn)役過程以及山河湖泊等通過等比例的縮小并運(yùn)用一些標(biāo)識來生動形象地直觀展示的一種歷史教具。在教學(xué)過程中學(xué)生通過觀看歷史地圖能夠更直觀的了解教材中所指的歷史事件或者是某場戰(zhàn)役的進(jìn)攻路線。由于歷史地圖在內(nèi)容上色彩分明、表述鮮明，對于每個細(xì)節(jié)把控的都完完全全的依據(jù)真實(shí)的歷史背景進(jìn)行還原，不管是部落村莊、山河湖海還是沙漠戈壁、雨林綠洲都在歷史地圖中生動形象地體現(xiàn)出來。它可以極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高中歷史的學(xué)習(xí)效率。

（二）讓歷史學(xué)習(xí)充滿連貫性。在大部分高中歷史教學(xué)中主要還是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，這樣填鴨式的教學(xué)模式不利于學(xué)生進(jìn)行自我探究式的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生歷史成績的提高?，F(xiàn)階段高中歷史教學(xué)綱領(lǐng)上明確指出要讓學(xué)生掌握歷史事件之間的發(fā)展進(jìn)程，歷史地圖正好能幫助學(xué)生解決這一難題。歷史地圖能夠?qū)⒔滩闹兴婕暗降臍v史事件系統(tǒng)的穿插起來，來敘述某個階段一系列的歷史事件，讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的了解。所有的歷史事件都不是憑空發(fā)生的，都是根據(jù)一定的社會背景和某些歷史性事件而發(fā)生的，歷史地圖能夠?qū)⑦@些事件的起因、經(jīng)過完整地連接起來，所以說歷史地圖在高中歷史教學(xué)中扮演著重要的角色[2]。

二、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）深化教學(xué)內(nèi)容。在高中歷史的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生在觀看歷史地圖時去聯(lián)系各個時期的政權(quán)存在的位置，深入探討進(jìn)而通過對比和分析去尋找出各個朝代、各個政權(quán)在歷史地圖中活動規(guī)律和發(fā)展趨勢。

以人教A版《高中歷史》為例，通過觀察歷朝歷代的古都可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的南京就曾經(jīng)在歷史上有六個朝代曾經(jīng)在這里進(jìn)行定都：在三國時期的吳國公元229年，孫權(quán)稱王，并將古都定在建業(yè);東晉時期公元317年，逃亡江南的西晉皇族司馬睿被擁戴當(dāng)皇帝，建立東晉政權(quán)，定都建康;南北朝時期的宋、齊、梁、陳四個朝代均定都建康。通過歷史地圖顯示這六個朝代的定都都是在古代建康這個地方，也就是現(xiàn)在的南京市，因此故南京史稱“六朝古都”。通過歷史地圖的學(xué)習(xí)能夠深化教學(xué)內(nèi)容，去探究教材以外的歷史知識，在提高歷史成績的同時也拓展了學(xué)生的知識面。

（二）提升高中生的綜合學(xué)習(xí)能力。歷史地圖能夠反映某一個歷史時期和某一件歷史事件，而幾張歷史地圖擺放在一起能夠反映歷史發(fā)展的整體變化趨勢，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中針對這些變化的趨勢和發(fā)展進(jìn)行全方位、多角度的進(jìn)行總結(jié)分析，要涵蓋歷史地圖中的朝代、位置、歷史背景和社會趨勢等歷史因素，根據(jù)學(xué)生課上所學(xué)的知識進(jìn)行相應(yīng)變化的分析。在高中歷史教學(xué)的過程中要讓學(xué)生去觀察了解歷史地圖，根據(jù)地圖中反映的歷史事件，從而來確定歷史時期、社會背景和發(fā)生這一現(xiàn)狀的原因，在這過程中不僅能夠讓學(xué)生通過觀看提出問題、解決問題還能增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力、語言概括能力和自身的綜合素質(zhì)[3]。

以人教A版《高中歷史必修二》中第四單元《中國特色社會主義建設(shè)的道路》為例，通過觀看1977年深圳的歷史地圖了解到的當(dāng)時，深圳是寶安縣的一個小鎮(zhèn)，沒有什么深南大道只有兩條水泥路穿過小鎮(zhèn)，一條是人民路，一條是解放路，全長不到2公里。那時候，人們主要的交通工具是單車，1979年前，整個深圳市只有7輛汽車。在觀看2000年深圳的歷史地圖去讓學(xué)生思考為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣變化的主要原因是什么，深圳短短20多年的變化說明了什么問題？讓學(xué)生通過觀看歷史地圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，能夠在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神，在提高學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)效率的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生各個方面的綜合能力。

三、結(jié)束語

歷史地圖作為新興的教學(xué)方法為高中歷史教學(xué)的開展提供了便利、高效的學(xué)習(xí)依據(jù)，老師應(yīng)該在高中歷史學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該應(yīng)用歷史地圖，而學(xué)生歷史成績的提高不是一朝一夕的，應(yīng)該通過科學(xué)合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高歷史教學(xué)過程中學(xué)習(xí)意識，這樣才能全面提升高中歷史的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧琳.歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究：下旬，2017（3）：62-63.

[2]陳新貴.合理運(yùn)用歷史地圖冊激活高中歷史課堂教學(xué)[J]. 東西南北：教育，2018（8）：145-145.

[3]蘇茂京.高中歷史教學(xué)中歷史地圖的有效運(yùn)用研究[J].華夏教師，2018.