淺談?dòng)變航逃罨囊饬x與實(shí)施

梁祖群

摘 要：教育來自于生活也應(yīng)該要?dú)w于生活。從這一點(diǎn)來看，教育與生活之間的聯(lián)系十分的緊密，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中若能展開生活化課堂，就能拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在熟悉的事物下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，基于這一目的，本文則對(duì)幼兒教育生活化意義與實(shí)施進(jìn)行了研究，希望以此來促進(jìn)幼兒得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;意義;實(shí)施

引言：陶行知先生有說道：“生活是教育的中心”。這也能夠表明生活與教育之間的關(guān)系，在展開幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，只有進(jìn)行生活化教育才能將教育與實(shí)際有效結(jié)合在一起，讓所學(xué)知識(shí)真正服務(wù)于生活，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升?，F(xiàn)代主義課程就有提到，為了能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)如今這個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出開放性、變革性的教學(xué)體系，同時(shí)將幼兒作為學(xué)習(xí)主體，貫徹落實(shí)生活化教學(xué)理念，這樣才能有效提升幼兒教育水平。

一、幼兒教育生活化的意義

幼兒教育的目的就是讓幼兒從小形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，讓學(xué)生在幼兒學(xué)習(xí)中得到全身心和諧發(fā)展，有效的幼兒教育就能讓幼兒在健康且愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，同時(shí)對(duì)生活樹立起積極的態(tài)度。為此，幼兒教育本身的意義就是讓幼兒健康成長(zhǎng)，可是傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯無法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，而且還會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。幼兒教育生活化，則需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及生活實(shí)際等多方面來進(jìn)行觀察與記錄，以此來對(duì)幼兒身心發(fā)展態(tài)度進(jìn)行分析，這樣就能讓家長(zhǎng)和教師更好地了解幼兒想法，而幼兒也能在生活化情境以及教學(xué)內(nèi)容中拓展見識(shí)與視野，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

二、幼兒教育生活化的實(shí)施

（一）將幼兒教育與自然有效結(jié)合。在自然界中存在較多豐富的教學(xué)資源，有人文知識(shí)、地理知識(shí)、教學(xué)材料以及資源等多方面，教師在幼兒教育過程中若能有效融入自然資源，就能很好地激發(fā)幼兒主動(dòng)性與積極性，最大程度活躍教學(xué)氛圍，而且?guī)熒g的關(guān)系也能因此而變得越發(fā)的融洽。為此，要想有效實(shí)施幼兒教育生活化，教師在教學(xué)過程中可以主動(dòng)應(yīng)用自然知識(shí)，讓學(xué)生能夠融入自然，這樣就能讓幼兒在教育中得到發(fā)展和提升。例如，教師可以在借助于自然資源與素材來布置室內(nèi)環(huán)境，貼上花草樹木剪貼畫、掛上仿制的花朵和樹葉，這樣就能讓教室因此變得生動(dòng)，學(xué)生處在這種教學(xué)氛圍中也會(huì)變得越發(fā)的輕松。除此之外，教師還可以借助于身邊的資源來讓學(xué)生感受自然，幫助幼兒了解我們所生活的地球。例如，在春天的時(shí)候，教師可以積極組織幼兒踏春，讓幼兒在體驗(yàn)中感受到春天的美，這樣就能讓幼兒更好地親近自然、熱愛自然，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化。

（二）幾何實(shí)際生活發(fā)展幼兒運(yùn)用能力。幼兒階段的孩子想象力明顯優(yōu)于邏輯思維能力，所以單純的說教教育方式明顯不適合幼兒教育，幼兒教育生活化則能夠讓將教育融入生活，讓幼兒在生活事件中得到成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣不僅能夠更好地幫助幼兒理解自己所講解的內(nèi)容，還能培養(yǎng)幼兒實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)幼兒解決問題能力得以提升和發(fā)展。例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活中購(gòu)物的情境，來讓一部分學(xué)生扮演“收銀員”的角色，而另一部分學(xué)生則扮演“購(gòu)買者”，之后在為每一位學(xué)生發(fā)放適量的自制錢幣，讓他們進(jìn)行購(gòu)物，這樣學(xué)生在購(gòu)物的過程中自然會(huì)不自覺的運(yùn)用到計(jì)算，思考價(jià)格與錢幣之間的差價(jià)，這樣不僅能夠有效發(fā)展幼兒當(dāng)家成長(zhǎng)的樂趣，還能有效提高幼兒計(jì)算能力，讓幼兒在實(shí)際生活中能夠更好地應(yīng)對(duì)買賣問題，有效發(fā)展幼兒運(yùn)用只是解決實(shí)際問題的能力。在這一過程中，教師需要注意幼兒年齡較小，并不可能一下子就能很好地處理數(shù)字之間的關(guān)系，所以教師不能過分責(zé)備或者是直接告知幼兒正確答案，反而應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，讓幼兒能夠主動(dòng)參與到思考與分析之中，這樣才能有效鍛煉幼兒自主解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化。

（三）家校聯(lián)合促進(jìn)幼兒教育生活化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》之中有明確的提到過：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富且健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，有效滿足幼兒多方面發(fā)展需求，讓幼兒能夠獲得快樂的童年生活，從而得到良好的發(fā)展?！奔议L(zhǎng)也是孩子最好的老師，幼兒除了學(xué)校待的最多的地方就是家里，很多認(rèn)識(shí)也是來自于家長(zhǎng)，所以教師在進(jìn)行幼兒生活化教育的時(shí)候，還需要將家長(zhǎng)也引入到幼兒教育活動(dòng)之中，讓幼兒與家長(zhǎng)形成良好的互動(dòng)與交流，這樣能夠更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如，教師可以在課后要求幼兒與家長(zhǎng)一同完成某一項(xiàng)作業(yè)，通過這一方式來落實(shí)生活化教育，同時(shí)讓幼兒與家長(zhǎng)能夠在良好的溝通與交流中得到發(fā)展，幫助家長(zhǎng)樹立起正確的教育理念和意識(shí)，從而真正有效提升幼兒教育生活化教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在家也能得到發(fā)展和提升。為此，在幼兒教育生活化實(shí)施過程中，教師一定要意識(shí)到幼兒家長(zhǎng)的重要性，通過家園共育來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育生活化十分滿足幼兒身心發(fā)展實(shí)際，可是分析幼兒園教學(xué)情況我們能夠發(fā)現(xiàn)這一條道路還是剛剛起步，需要經(jīng)歷較多的路程，教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行調(diào)整與完善，從而才能有效發(fā)揮出幼兒教育生活化的意義，提升幼兒教育工作質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.讓教育回歸生活——淺談?dòng)變簣@生活化課程實(shí)施策略[J].教育界，2011（6）：165-165.

[2]武仲芳.試論幼兒教育生活化的意義和實(shí)施[J].讀寫算：教師版，2017（47）：88-88.

[3]吳婷婷.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育生活化的實(shí)施策略[J].科教文匯（中旬刊），2013（2）：175-177.