初中英語閱讀教學(xué)策略探究

許鴻

摘 要：閱讀是語言輸入的一種基本方式，是學(xué)習(xí)者掌握語言知識，獲取信息，提高語言運用能力的主要途徑。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)方法和理論，在實踐中不斷反思和更新理念，創(chuàng)造性地設(shè)計與優(yōu)化英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的活動，在發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力的同時促進其綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);任務(wù)型教學(xué)法;有效性

隨著教育改革的深化以及素質(zhì)教育的落實，社會對中學(xué)生的英語閱讀水平提出了更高的要求。不再拘泥于課本上僅有的知識，而是加大關(guān)注學(xué)生的課外知識和思維方式的靈活性。新課標(biāo)也倡導(dǎo)課堂上要以教師為主導(dǎo)并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地參與課堂，直接感受知識，增強自我效能感。落實到具體方法上就是用任務(wù)型教學(xué)法取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課堂上一個個學(xué)習(xí)任務(wù)掌握提高英語閱讀水平的方法。

一、在英語閱讀教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)法的重要性

任務(wù)型教學(xué)法貫徹“以人為本，以學(xué)生為本，以任務(wù)和交際為核心”的特點成為當(dāng)今素質(zhì)教育課堂模式的新選擇，它的注重交流和自主探究特點尤其適合當(dāng)今社會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，成為當(dāng)今英語閱讀教學(xué)模式的新選擇。任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為核心，強調(diào)學(xué)生的參與度，它把學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個切實可行的小任務(wù)，在學(xué)生完成這些任務(wù)的過程中獲得知識，進而提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和應(yīng)用能力。類似于杜威的“從做中學(xué)，以學(xué)生為核心”的教育理念，是交際教學(xué)法的進一步完善和發(fā)展。在實施任務(wù)型閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)圍繞特定的閱讀材料，設(shè)計出具體的、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，學(xué)生通過表達、扮演、匯報等各種形式來完成任務(wù)，以達到掌握內(nèi)化閱讀技巧的效果。

二、提升任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）豐富教師的專業(yè)知識，優(yōu)化課堂任務(wù)設(shè)計。

教師是課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，教師必須深刻地了解任務(wù)型教學(xué)。首先任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)被視為教師的培訓(xùn)的必修課，并舉行相應(yīng)的考試?？荚嚱Y(jié)果作為教師職稱評定和獎金的重要參考。其次教師自身也要不斷研究，努力學(xué)習(xí)不斷提升。任務(wù)型教學(xué)法的理論內(nèi)容主要有引導(dǎo)技巧、提問技巧、任務(wù)設(shè)置技巧、分組技巧、黑板設(shè)計技巧、表達技巧、評價技巧等。這些技能都是老師必須掌握的。教師需要反復(fù)收集材料，處理材料，設(shè)定任務(wù)，精算時間。這是一個班級成功的關(guān)鍵。備課是一項艱苦的心理活動，教師必須在有限的時間內(nèi)計劃好所有的步驟，準(zhǔn)備應(yīng)對緊急情況的策略。在任務(wù)的設(shè)計上，一個課時的任務(wù)數(shù)量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，它不能太多或太少，通過完成這項任務(wù)，學(xué)生將掌握一些技能。在課堂提問方面，教師應(yīng)注意提問的順序，問題的設(shè)定需要將開放式問題和陳述性問題結(jié)合起來，學(xué)生回答后老師要及時給予準(zhǔn)確及時的反饋，任務(wù)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的能力分層設(shè)置，從而增加每一位學(xué)生的自我效能感。

（二）有效結(jié)合課上時間和課下時間，配備必要教具。

任務(wù)型語言教學(xué)方法不是教師的不斷解釋，而是鼓勵學(xué)生參與課堂活動。充分激發(fā)他們對文章的理解，所以傳統(tǒng)的上課時間是比較緊張的。學(xué)?？梢圆扇∫恍┯行У拇胧﹣磉_到這些目標(biāo)，例如可以增加有關(guān)英語閱讀的校本課程，建立課下閱讀小組，每個小組每周向老師上交閱讀材料選題，由學(xué)生分享各自的閱讀技巧，教師做最后總結(jié)。結(jié)合校本課程如舉辦英語晚會、英語角、英語影視作品欣賞等活動讓學(xué)生充分意識到英語閱讀學(xué)習(xí)的重要性，這些活動有利于學(xué)生鞏固、拓展和深化課堂知識，達到延長英語學(xué)習(xí)時間的效果。任務(wù)型閱讀教學(xué)，在設(shè)置任務(wù)的時候也要相對應(yīng)的考慮到調(diào)動學(xué)生的積極性，由于缺乏設(shè)備，教師應(yīng)定期一起學(xué)習(xí)研討。對于一些簡單的教具，老師們可以盡可能地自己做，考慮到課堂時效的問題，學(xué)校也應(yīng)該逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)。

（三）建立合理的教學(xué)評價模式。

評價反饋是課堂教學(xué)的重要組成部分，正確的評價可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)習(xí)動機。同時，評價能正確反映教學(xué)質(zhì)量，教師能及時根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。我們應(yīng)采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方法，強調(diào)過程和結(jié)果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)英語教學(xué)評價應(yīng)注重促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。形成性評價的重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的具體表現(xiàn)。形成性評估強調(diào)，“評價最重要的目的不是證明，而是改進”。教師可以根據(jù)教學(xué)結(jié)果改變教學(xué)計劃。它包括學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋，評價的形成是動態(tài)的、實時的。其評價方法具有很大的靈活性，給教師留下了很大的創(chuàng)作空間。形成性評價的概念要付諸實踐，就必須制訂一個比較完整、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式必須要有與之相對應(yīng)的評價模式才能順利進行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，及時評價反饋，不能僅僅依靠學(xué)習(xí)成績的評價，要多種評價模式綜合應(yīng)用。

總之，任務(wù)型教學(xué)法對于我們英語老師來講尤其重要，它對我們的教學(xué)技巧提出了更高的要求。對此還需要更深刻的研究、實地調(diào)查、問卷調(diào)查和訪談。通過這些研究，可以最大限度地實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的有效性，更好地與中學(xué)閱讀教學(xué)相結(jié)合，最終使之成為一種有效的、實用的、普及的教學(xué)方法。