小學數(shù)學復習課教學的有效策略

仙云龍

摘 要：復習課是小學課堂教學的重要課型之一，它是學生在完成某一個階段的學習內(nèi)容后，進行的系統(tǒng)全面的回顧與歸納，從而構(gòu)建知識體系。復習課教學中必須發(fā)揮教師的主導作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串連起來，加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;復習課;教學策略

復習課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。因此，復習課的教學任務(wù)要重視“理”，達到“化”，把平時一個個課時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學復習課教學現(xiàn)狀及存在的主要問題分析

（一）缺乏針對性，盲目練習

在小學數(shù)學復習課中，練習是必不可少的，但是為了練習而練習就會讓學生感覺枯燥，在單調(diào)重復的練習中，學生無法加深對基礎(chǔ)知識的理解，也不能從練習中領(lǐng)會知識的結(jié)構(gòu)，甚至還會對復習課產(chǎn)生厭煩，不愿意上復習課。另外，在復習課中，教師不能根據(jù)學生的個性差異布置問題，在設(shè)計數(shù)學問題時，都是針對全班學生一刀切，使得學習程度好的學習認為問題太過簡單，不用復習，而學習程度差的學生就會接受不了，這樣不僅浪費時間，還起不到任何作用。同時，教師在講解問題時，會出現(xiàn)主次不分明的情況，對于簡單講解的問題浪費很多時間，而對于需要詳細講解的知識卻會一筆帶過，使得學生的學習成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這種盲目的練習無法提高學生的學習效率，效果非常不好。

（二）學生被動學習，學習興趣不高

受傳統(tǒng)教學的影響，教師在授課時通常會根據(jù)教學內(nèi)容讓學生將公式、定律等死記硬背，對于簡單的問題學生能寫出答案，但是對于復雜的題型，學生常常無從下手。教師將自己的歸納強加給學生，使學生被動地接受知識，思維得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力也就不能得到提高。在復習課教學時，教師會根據(jù)自己設(shè)計的問題讓學生作答，不給學生留出思考和探索的空間，這樣學生很難全身心地投入，學習效率也就不高。

（三）內(nèi)容比較亂，思路狹窄

在小學數(shù)學復習課中，由于教師缺乏教學經(jīng)驗，學生的積極性調(diào)動不起來，也不知道怎樣提高課堂教學效率，這樣就會造成課堂的混亂。復習是一個對舊知識梳理和整理的過程，在這個過程中一定要保持清晰的思路，將知識點連成線，將線連成面，根據(jù)學過的知識解決實際的問題。但是在復習課中很多教師的教學目標不明確，憑著感覺講課，不能確定教學目標，教師的總結(jié)較少，甚至會直接按照教材的順序講解，不能為學生梳理知識點。學生的思維得不到發(fā)展，造成他們的解題思路窄，不能快速地解答數(shù)學問題。

二、提高小學數(shù)學復習課教學的有效策略

（一）梳理知識，理清知識點

小學數(shù)學中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教學到一定階段，就要引導學生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進學生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。它是一門系統(tǒng)性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊出現(xiàn)。復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復習時應(yīng)放手讓學生整理知識，這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數(shù)學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）把握復習重點，挖掘教材內(nèi)容

復習課和講授新課不同，復習沒有明顯的難點和重點，確定復習課的難點和重點是一節(jié)課的重要問題。在傳統(tǒng)的復習中，教師通常會把教學目標定位在對舊知識的查漏補缺上，對于學生不能掌握的內(nèi)容重點講解。但是運用正確的教學方法，能夠調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而使學生真正地學到知識，提高學生的學習興趣。小學數(shù)學教師要深入研究教材中的重點，采用多種教學方式，使學生積極地學習，從而實現(xiàn)教學目標。小組合作探究式教學是復習中有效的教學方式之一，在探究的過程中，能鍛煉學生的數(shù)學技能，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠真正掌握知識點，靈活運用，做到舉一反三。

（三）強化練習，提高解題能力

小學數(shù)學復習課的基本訓練要抓住重點，為下一步知識的梳理做好準備，將學生已有的知識儲備激活。教師要引導學生把所學的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補學習過程中的缺漏，使所學的數(shù)學知識條理化，更好地掌握各部分知識的重點。重視知識的系統(tǒng)化，避免題海戰(zhàn)術(shù)。教師要有效合理地系統(tǒng)學生的基礎(chǔ)知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。復習應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。教師要著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎(chǔ)計算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題，理清每部分知識的解題思路。

（四）拓展延伸，整體深化

復習除了要重溫學過的知識，強化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復習時還要注重對知識創(chuàng)新點的準確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點，去積極有效地組織練習，強化突出練習的綜合性、靈活性和發(fā)展性。

在小學數(shù)學復習課教學中，要靈活運用教學方法，注重培養(yǎng)學生的解題能力，不斷拓寬學生的數(shù)學思路，突破學習中的難點，真正提高數(shù)學復習課教學效率。