初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究

黃美玲

摘 要：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的行為，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，以促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的落實(shí)、觀察能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn);學(xué)生科學(xué)探究能力;培養(yǎng)

新課程改革要求教師改變以往的教學(xué)理念，在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，自然要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在初中生物教學(xué)中，要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐步具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，使學(xué)生終生受益，同時(shí)也為將來進(jìn)行物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力呢？本文從以下四方面進(jìn)行探討。

一、認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮瓦^程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到結(jié)果。只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片，練習(xí)使用顯微鏡實(shí)驗(yàn)中，對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生來說有一定困難，顯微鏡使用不當(dāng)將直接影響到后面的實(shí)驗(yàn)。初一新生對(duì)第一次接觸到的顯微鏡，有著濃厚的興趣，總是急切地想了解它，使用它。怎樣對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，使之能夠盡快地學(xué)會(huì)熟練使用顯微鏡呢？要想達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的，首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程。教師可利用活動(dòng)時(shí)間提前培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)。在授課過程中，教師可運(yùn)用掛圖和實(shí)物這兩種直觀教具，帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對(duì)各結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)和識(shí)記，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及方法步驟做到心中有數(shù)，為下節(jié)實(shí)驗(yàn)課作好準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)得好，將來做實(shí)驗(yàn)就能減少操作時(shí)的困難，大大縮短操作時(shí)間。

二、充分利用農(nóng)村自然資源，積極開展生物探究實(shí)驗(yàn)

對(duì)于中學(xué)生全面發(fā)展來說，生物實(shí)驗(yàn)儀器的操作部分是必不可少的。學(xué)生能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、繪圖等技能也是新課標(biāo)的要求。一方面，教師可自制實(shí)驗(yàn)儀器和教具，如制作動(dòng)植物標(biāo)本;另一方面，因地制宜，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，也可保障生物實(shí)驗(yàn)的順利開展。如關(guān)于實(shí)驗(yàn)用的材料，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用山區(qū)特有和豐富的生物資源，自己動(dòng)手采集實(shí)驗(yàn)材料，這既解決了材料的來源問題又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生的情操;也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余的時(shí)間創(chuàng)建屬于我們自己的生物實(shí)驗(yàn)園，為生物實(shí)驗(yàn)課提供材料的同時(shí)又可形成具有較高觀賞價(jià)值的良好的校園生態(tài)環(huán)境。

中學(xué)生物教材中涉及到的知識(shí)有一半以上是動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)及人口知識(shí)，這些知識(shí)大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。利用農(nóng)村地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，開展生物探究實(shí)驗(yàn)，既符合生物教材對(duì)知識(shí)的要求，也符合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況。農(nóng)村地區(qū)可用于生物探究實(shí)驗(yàn)的材料豐富多樣。如探究種子萌發(fā)所需條件，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物、觀察它們的生長(zhǎng)環(huán)境和生活習(xí)性，調(diào)查本地河流受污染情況等。在初中生物教材中，也有調(diào)查本地的酸雨情況等活動(dòng)，這些活動(dòng)完全可以在農(nóng)村地區(qū)開展。在學(xué)生親近大自然的同時(shí)，教育他們與自然和諧相處，遵循大自然規(guī)律并保護(hù)大自然。

三、積極開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，是學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。教師應(yīng)積極開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高實(shí)驗(yàn)操作能力。因?yàn)檎n外實(shí)驗(yàn)是在課堂外開展的，所以不管是實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)驗(yàn)器材的選用，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、整理等，都是學(xué)生獨(dú)立或合作完成的，教師不參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，即便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到了問題也是讓他們自己解決。例如，開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅驗(yàn)證和掌握了課本中的理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，同時(shí)增強(qiáng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更能夠體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

在進(jìn)行生物探究實(shí)驗(yàn)過程中，教師就要鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)，提高探究能力。學(xué)生可以探究是否可以改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的材料和方法，選擇其他的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的效果是否還是同樣的結(jié)論。例如在進(jìn)行種子萌芽探究實(shí)驗(yàn)中，可以選擇多種類型的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，玉米種子、小麥種子、高粱種子、大豆種子等，通過多種種子的對(duì)比能夠增強(qiáng)對(duì)種子萌芽的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)雜多變，教師要給同學(xué)們提供充足的時(shí)間和精力進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究，例如在進(jìn)行單細(xì)胞生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)中探究使用冰、醋、糖、茶等多種材料觀察草履蟲的應(yīng)激性，從而掌握單細(xì)胞生物的性質(zhì)，提高對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，還要依據(jù)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和要領(lǐng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，大膽進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。使他們?cè)讵?dú)立思考和探究的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及科學(xué)探究能力。