生態(tài)語言學(xué)背景下高校英語語言學(xué)教學(xué)困境與措施探索

黃靜

摘 要：高校英語語言學(xué)，其作為一項極具理論性的語言類學(xué)科，它的教學(xué)是基于教師、學(xué)生交流、互動之上而展開的。現(xiàn)階段，我國高校英語語言學(xué)普遍呈現(xiàn)失衡的狀態(tài)。基于此，本文將就當(dāng)前我國高校英語語言學(xué)的現(xiàn)狀為切入點，通過對其潛在弊端的深入分析，以期能為擺脫生態(tài)語言學(xué)背景下高校英語語言學(xué)教學(xué)困境找到一些可行之策與探索路徑。

關(guān)鍵詞：高校英語;英語語言學(xué)教學(xué);策略研究

何謂生態(tài)語言學(xué)，其就是基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展衍生而出的，單純以定義來衡量的話，生態(tài)語言學(xué)就是一些語言研究學(xué)者，著以生態(tài)角度去研究、探討生態(tài)環(huán)境同語言教學(xué)二者之間的聯(lián)系所產(chǎn)生的新型理論學(xué)科。通過生態(tài)語言學(xué)去重新定義高校英語語言學(xué)，我們會探索出許多新的觀念。因此，本文將會結(jié)合部分當(dāng)前英語教學(xué)實踐中的實際情況，探索并總結(jié)出高校英語語言學(xué)教學(xué)所遭遇的種種瓶頸，從而為消除、擺脫這些困境找出些許切實可行的應(yīng)對之策。

一、高校英語語言學(xué)教學(xué)潛在瓶頸

現(xiàn)階段，我國高校英語語言學(xué)普遍呈現(xiàn)失衡的狀態(tài)，而這種失衡來源于多方面的共同影響。第一，高校英語師資力量匱乏。人數(shù)的缺失勢必會導(dǎo)致在職教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、壓力的增強(qiáng)。當(dāng)前我國高校英語教師都是采取外聘的形式，一個教師擔(dān)負(fù)著上百名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，從而迫使教學(xué)工作的難度迅速上升，壓力增大。第二，學(xué)生英語水平良莠不齊。盡管當(dāng)下部分高校英語專業(yè)學(xué)生的英語水準(zhǔn)基本都維持在一個水平線，但是由于大班教學(xué)模式被迫開展，班級學(xué)生人數(shù)的不斷增長，最終造成了整體水平上的失衡。第三，高校英語教學(xué)模式難脫單調(diào)化。雖然現(xiàn)階段一部分高校開設(shè)了精讀班，但是學(xué)校在學(xué)生口語、聽力等方面能力的培養(yǎng)、關(guān)注遠(yuǎn)達(dá)不到要求的水準(zhǔn)，使得教學(xué)模式單一化更為突出，打破了高校英語教學(xué)的生態(tài)鏈平衡。第四，缺乏完善的英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。健全的教學(xué)設(shè)施是英語教學(xué)活動的基本保障，設(shè)施的缺乏會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，課堂氛圍的建立也就無從談起。

二、生態(tài)語言學(xué)背景下高校英語語言學(xué)教學(xué)的優(yōu)化之策

（一）構(gòu)建高素質(zhì)的師資團(tuán)隊

要想擺脫困境，高校英語語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升是首要之策。這需要教師在開展高校英語語言教學(xué)之前，要先完善自身，不斷改革、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式，從而更好地激發(fā)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)之效。

教師的自我發(fā)展取決于自身的創(chuàng)新、改革。第一，教育理念上。教師需要秉持生態(tài)語言學(xué)視角，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，深度挖掘?qū)W生主觀能動性，以提高教學(xué)品質(zhì)。第二，教學(xué)方式上。教師需要結(jié)合學(xué)生基本現(xiàn)狀，如學(xué)習(xí)能力、個性特征、愛好特征等因素，改革、創(chuàng)新出更符合學(xué)生需求的教學(xué)方式、手段。同時教師也要充分結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行歸納綜合，在合理、科學(xué)、可行的范圍之中實現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）注重教學(xué)方式上的靈活性、多變性

高校英語語言教學(xué)，不僅要凸顯出學(xué)生在視聽、語言、精度等層次上的能力培養(yǎng)，還要積極設(shè)立一些專業(yè)課程，如專業(yè)英語課程，以協(xié)助學(xué)生更好地對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的認(rèn)知、理解。借助這種渠道，保持學(xué)生活動維持于動態(tài)環(huán)境中。

教師可以運用多元化教學(xué)模式，以輔助英語語言的教學(xué)工作，鍛煉學(xué)生英語綜合能力。例如，在實際教學(xué)活動中適當(dāng)引入多媒體設(shè)備，合理融入適量的趣味游戲來提高課堂趣味性。借助這種渠道，能有效實現(xiàn)師生之間的良性溝通，方便教師直接掌握學(xué)生的深層想法。同時，教師還可以通過一些動態(tài)、真實化的信息場景的設(shè)立，將學(xué)生納入其中，從而塑造更具生命力與活性的高校英語語言教學(xué)課堂氛圍。此外，還可以通過部分課堂活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而在實踐中實現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣。最后，教師在教學(xué)方式上還能采取理論、實際雙結(jié)合的教學(xué)模式。日常生活中，學(xué)生對于高校英語語言的知識的應(yīng)用普遍較少，也缺乏實用化的應(yīng)用場景，使得高校英語語言就實用性而言不是很明顯?；诖?，教師在開展教學(xué)工作時，可以引入理論、實際雙結(jié)合的教學(xué)模式，要求學(xué)生根究教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際生活場景，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）加大英語語言學(xué)的宣傳力度

高校英語語言教學(xué)的優(yōu)化，除去對生態(tài)語言學(xué)角度下的課堂教學(xué)氛圍調(diào)動，平衡教學(xué)環(huán)境之外，還要積極組織學(xué)生共創(chuàng)美好、和諧的校園學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化校風(fēng)校氣。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師、學(xué)生共同加強(qiáng)對英語語言學(xué)的宣傳力度。教師、學(xué)生可以通過板報、宣傳板、校報等渠道來開展多元化宣傳活動，而宣傳內(nèi)容則主要圍繞英國地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化等方面。借助這種渠道，有效協(xié)助教師突破高校英語語言學(xué)的困境之局。

三、結(jié)語

高校英語語言學(xué)困境的突破，首要任務(wù)就是找到問題根源所在，而后結(jié)合生態(tài)語言學(xué)視角，深入分析其弊端成因，從而采取針對性的應(yīng)對之策，切實、有效促進(jìn)高校英語語言學(xué)課堂活力的重燃，推動英語語言學(xué)教學(xué)持續(xù)、穩(wěn)定進(jìn)行。

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