創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，提高學(xué)生習(xí)作的興趣和能力

王劍洪

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下進(jìn)行習(xí)作，讓學(xué)生從怕寫作文到愛寫作文轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從無話可說到有話可說的這一個過程的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在情境下習(xí)作，如何有效地做好這些轉(zhuǎn)變？讓學(xué)生在情境下習(xí)作，能很好地解決在作文教學(xué)中的這一讓人頭痛的問題。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)過程中常用的一種學(xué)習(xí)方法，老師在教授學(xué)生過程中要積極的為學(xué)生創(chuàng)造富有感情色彩的教學(xué)環(huán)境，嘗試著去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生尋找隱藏在習(xí)作過程中的趣味，從而讓學(xué)生在寫作過程中開發(fā)智力、提高語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;環(huán)境;創(chuàng)設(shè)情境;作文教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境的作用

讓學(xué)生在情境下習(xí)作，可以達(dá)到如下效果：一是能激活學(xué)生思維，二是能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，三是能提高學(xué)生習(xí)作的速度，四是能巧妙突破閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。

隨著課程改革的不斷深入，教師們?yōu)榱梭w現(xiàn)新理念，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，安排了大量課堂活動。但實質(zhì)上，有的活動忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗，脫離學(xué)生實際，缺乏真實性;有的活動沒有考慮學(xué)生的心理特征和情感需求，無法達(dá)成對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo);還有的流于形式，缺乏目的性和針對性等等。因此，我們在教學(xué)中必須充分考慮活動的有效性，講究活動的真實性，注重情境創(chuàng)設(shè)在思品有效性教學(xué)中的運(yùn)用。老話說的好，興趣是孩子最好的老師，如何讓學(xué)生產(chǎn)生對習(xí)作的興趣，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫巢皇橐环N良方。好的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。同時，好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生積極思考，豐富想象，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為。良好的教學(xué)情境還能使師生關(guān)系得到和諧發(fā)展，使教學(xué)更加順暢自然，能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中緊張心理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上更加自信、積極。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

創(chuàng)設(shè)情境的方法是很多的，既可以聯(lián)系上下文的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也可以聯(lián)系單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，還可以別出心裁，讓學(xué)生站在作者的角度或文中某一主人公的角度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，甚至可以巧妙抓住文中的一個省略號進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這就要求教師要吃透教材，吃透教材中導(dǎo)讀，課例，口語交際，習(xí)作等內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)每一課時的重難點(diǎn)，把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，融為一體進(jìn)行教學(xué)。例如：在教學(xué)《尊嚴(yán)》（人教版第八冊第五單元自讀課文）一課時，在教學(xué)結(jié)束時，如果結(jié)合課文內(nèi)容中這樣的情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：文中主人公之一約克遜有一個獨(dú)生女兒，自然視為尊上明珠，女兒的婚事自然成了約克遜的心病。他看準(zhǔn)了文中的第一主人公，即有尊嚴(yán)的乞丐哈默，他相信這個年輕人一定前途無量，決定勸心愛的女兒嫁給這個乞丐，如果讓學(xué)生以《勸嫁》為題，以人物對話的坷形式寫，讓學(xué)生進(jìn)行課堂習(xí)作片段訓(xùn)練，學(xué)生自然有話可說，興趣盎然。又如在教學(xué)《橋》（人教版第六單元中的講讀文。這是一篇小小說，講的是共產(chǎn)黨員在關(guān)鍵時刻挺身而出，先人后己的高尚品格。課文的結(jié)尾非常巧妙，講的是洪水退后，河邊來了一個拄著拐杖的老太大，手提祭奠物品，在眾人的攙扶下，她來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，即文中的老漢，一個是她兒子，即在文中被老漢強(qiáng)行推到最后的小伙子，文章在結(jié)尾才交待主人公的關(guān)系，匠心獨(dú)運(yùn)。如何突破這一難點(diǎn)，在這里如果創(chuàng)設(shè)情境：請你結(jié)合課文內(nèi)容，以《河邊哭訴》為題，假設(shè)你就是文中的老太太，你會對自己的丈夫，兒子哭訴些什么呢？這樣自然學(xué)生就會有話可說，就能巧妙突破難點(diǎn)，也能激話學(xué)生的思維，自然也能提高學(xué)生的習(xí)作速度，達(dá)到一石二鳥，甚至一石三鳥，一石四鳥的作用。再如在教學(xué)《金色的魚鉤》（人教版第十冊第五單元的自讀課文）的結(jié)尾：“擦干眼淚，我小心地把這顆長滿紅銹的魚的了包好，放在貼身的衣兜里，我想：等將來革命勝利了，我一定要把它放到革命紀(jì)念館去，讓子子孫孫都來瞻仰它。課后安排的課文是縮寫這篇課文，大家都知道，縮寫的難度其實是比較大的，好大一部分學(xué)生對縮寫都不會產(chǎn)生很大的興趣。如何巧妙突破這一難點(diǎn)？如果將縮寫換成另一種方式，設(shè)計這樣一個習(xí)作情境：現(xiàn)在這顆長滿紅銹的魚鋼已陳列在革命歷史博物館吃里，我們讀了這篇課文，知道了這顆魚鉤后面有一個感人的故事，現(xiàn)在假設(shè)你已是這個革命博物館后解說員，你如何向游客解說這顆金色的魚鉤呢？請你給這顆金色的魚鉤寫一篇不少于100字，不超過300字的解說詞，這樣自然就和課文縮寫聯(lián)為一體了，課文難點(diǎn)的突破也自然不在話下了。

統(tǒng)而言之，教師是教學(xué)的主體，在習(xí)作教學(xué)中要努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)生學(xué)好寫作的情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，回歸語文教學(xué)的“真”

總之，只要堅持做好把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)融為一體，巧妙創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，自然能回歸語文教學(xué)的“真”，不需華麗的做作，做到返璞歸真。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的課堂自然才能簡單、實在、高效。

誠然，學(xué)生習(xí)作水平的提高，不光是讓學(xué)生多練，指導(dǎo)好學(xué)生多讀好書也尤為重要。俗話說得得好：多讀書，多思考，多觀察，多練筆就是我們作文教學(xué)必走之路。多讀書非常關(guān)鍵，做好厚積薄發(fā)，學(xué)生自然有話可說。其實作文教學(xué)很簡單，找準(zhǔn)方法是關(guān)鍵。只要堅持按照這種方面對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，在作文教學(xué)中就一定收到事半功倍的效果。