眾里尋你千百回

摘要：在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中，一個(gè)主題就是一種情感；一個(gè)主題就是一個(gè)知識(shí)體系；一個(gè)主題就是孩子的一個(gè)智慧世界?；匦谡Z(yǔ)文課堂新舊交替變化之中，糾結(jié)著花開(kāi)花落之時(shí)，我們眾里尋你千百回——語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)。這柳暗花明的歡喜，是喜悅更是希望。本文主要以中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，淺析如何確立“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)主題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 主題學(xué)習(xí) 教學(xué)

一、語(yǔ)文主題是塑造心靈的情感閱讀

生活就是語(yǔ)文，生活的內(nèi)涵多大，語(yǔ)文的外延就多大。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”提倡生活的學(xué)習(xí)，提倡生命的成長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文課堂的首要任務(wù)就是要把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教師帶孩子走進(jìn)的閱讀更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶。

部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)《最后一次講演》這堂語(yǔ)文主題教學(xué)中，筆者緊緊抓住本單元導(dǎo)讀并結(jié)合叢書(shū)《關(guān)于希特勒入侵蘇聯(lián)的廣播演說(shuō)》，制訂主題學(xué)習(xí)“賞讀經(jīng)典講演，聆聽(tīng)激昂演說(shuō)”，從演講詞語(yǔ)言特點(diǎn)入手，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感這個(gè)教學(xué)目標(biāo)；從感受聞一多正氣凜然的演講視頻開(kāi)始，再自選片段進(jìn)入文本，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生慷慨激昂的陳詞，鏗鏘頓挫的語(yǔ)調(diào)，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，走進(jìn)歷史，學(xué)生心中愛(ài)國(guó)的熊熊烈火難以平復(fù)。

讀書(shū)當(dāng)如飲水，水到自然渠成，何其幸福，讀書(shū)應(yīng)如此。

二、語(yǔ)文主題閱讀是一個(gè)知識(shí)體系

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！币虼?，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟、運(yùn)用能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉主題后我們發(fā)現(xiàn)，部編教材是按單元主題編寫(xiě)的，教材的每個(gè)單元，從單元導(dǎo)讀到課文編寫(xiě)再到作文設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞一個(gè)單元的特定主題。同時(shí)叢書(shū)也與單元相吻合，它的意義在于能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用，使得教師教學(xué)的指向性更集中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確，高效地發(fā)揮叢書(shū)對(duì)教材的延伸、重組、創(chuàng)作和升華的作用且能更好地培養(yǎng)學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的閱讀習(xí)慣，更是將語(yǔ)文的人文性和工具性有效結(jié)合。

例如從“寫(xiě)作手法”方面確立主題。2017年4月筆者有幸參加了湖北省武漢市第四屆“全國(guó)初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)展示活動(dòng)”。有參賽教師利用叢書(shū)《一棵小桃樹(shù)》《紫藤蘿瀑布》兩篇文章的共同寫(xiě)作手法——托物言志確定主題：“聆聽(tīng)花語(yǔ)數(shù)言——感悟人生哲思”。文章歸類(lèi)恰當(dāng)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言的同時(shí)，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法。

我們確立一堂課的主題不僅可以從寫(xiě)作手法入手，還可從文章體裁等方面確立主題。比如部編版九年級(jí)上冊(cè)第四單元與第六單元都是小說(shuō)，可從分析人物形象或梳理小說(shuō)情節(jié)或環(huán)境描寫(xiě)及作用方面入手確立主題，也可從語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（《春酒》）、以小見(jiàn)大（《老王》）、設(shè)置懸念（《驛路梨花》）、托物言志（《白楊禮贊》）等分類(lèi)進(jìn)行主題的提煉。再以2018年陜西中考21題的考查為例，“《山行》這首詩(shī)通過(guò)哪些意象展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖？”筆者設(shè)計(jì)了《品讀尋意象 問(wèn)情歸何處》這一主題，具體內(nèi)容如下。

教材：《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》，叢書(shū)：《雪落在中國(guó)的土地上》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)由意象感悟詩(shī)歌情感；（2）嘗試運(yùn)用意象創(chuàng)作詩(shī)歌。課堂教學(xué)：導(dǎo)入——由多媒體課件展示圖片一輪明月和一行大雁，請(qǐng)學(xué)生思考想到了哪些詩(shī)句；分兩組進(jìn)入含“月”和“雁”的飛花令；最后回到主題：什么是意象？

“意”——主觀的思想（賦予思想或情感的“月”和“雁”）；“象”——客觀的物（剛才看到的月和雁）；“意象” ——客觀的物加上詩(shī)人的主觀思想而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象（詩(shī)句中出現(xiàn)的“月”和“雁”）。

活動(dòng)一：賞詩(shī)歌，尋意象。（1）朗誦詩(shī)歌。以多種形式朗讀詩(shī)歌，如聽(tīng)范讀《鄉(xiāng)愁》，教師配樂(lè)讀《我愛(ài)這土地》，學(xué)生配樂(lè)讀《雪落在中國(guó)的土地上》節(jié)選。（2）找出詩(shī)中運(yùn)用的意象，用特殊符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

活動(dòng)二：析意象，品情感。（1）小組多種形式朗誦詩(shī)歌。（2）批注你讀出的詩(shī)人想要抒發(fā)的情感，品味作品描繪了什么意象以及表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感。

活動(dòng)三：詩(shī)歌創(chuàng)作。參照本節(jié)課學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，模仿《我愛(ài)這土地》的句式，自擬題目，借助一些意象表達(dá)自己的情感。教師播放視頻《大美榆林》并分享教師之作，全文如下：我愛(ài)這榆林/假如我是一輪初升的太陽(yáng)/我也愿把這耀眼的光芒照耀大地：這被朵朵白云裝扮藍(lán)天的駝城/這永遠(yuǎn)稱(chēng)贊著我們的來(lái)自“小北京”獨(dú)特宏偉的六樓騎街/這被譽(yù)為“天下第一臺(tái)”的鎮(zhèn)北臺(tái)/和那被歷史所輝映的紅石峽/然后我癡迷了/連目光也定格在那迷人的一線天/為什么我的眼里總是充滿(mǎn)希望/因?yàn)槲覔磹?ài)這土地……由大家分享佳作并說(shuō)出其中的意象及情感，并做出小結(jié)：悟意象之妙，賞詩(shī)詞之美，享詩(shī)詞之趣，品生活之味。

“意象”是詩(shī)歌的眼睛，讀懂意象是叩開(kāi)詩(shī)歌鑒賞之門(mén)的鑰匙。學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)—分析—?jiǎng)?chuàng)作的過(guò)程，不僅對(duì)“意象”有了更深的理解和感悟，更是收獲了用意象創(chuàng)作詩(shī)歌，在這樣的語(yǔ)言創(chuàng)作中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思辨力，更提高了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

文言文的教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，但我們可從翻譯句子的方法、特殊句式的學(xué)習(xí)、詞類(lèi)活用及整合一詞多義或虛詞的用法等方面入手。比如虛詞“為”在《魚(yú)我所欲也》中出現(xiàn)了11處，“今為宮室之美為之”中第一個(gè)“為”是介詞，表目的，意為“為了”；第二個(gè)“為”是動(dòng)詞，意為“做、擔(dān)任”。因此，在整合這個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)“為”的典型用法并歸納其他課文中虛詞“為”的例句和義項(xiàng)。再如將《出師表》一課中出現(xiàn)21處“以”的典型五用法總結(jié)為“因、憑、來(lái)、用、把”。如果我們?cè)诮虒W(xué)中多總結(jié)整合一些重點(diǎn)字、詞組的用法，文言文教學(xué)就會(huì)“取法于課內(nèi)，應(yīng)用于課文”，真正提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力。

一節(jié)課一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生一課一得，語(yǔ)文教學(xué)“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。作為教師既能教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，同時(shí)又能把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，何樂(lè)而不為呢？

三、語(yǔ)文主題就是一個(gè)智慧世界

筆者深感“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是把語(yǔ)文課程耕耘成一塊閃爍著最美聲音和文字的麥田，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、愛(ài)上文字、愛(ài)上一切美好的事物。

開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)四年來(lái)，筆者所在學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了單元預(yù)習(xí)課、單元導(dǎo)讀課、以文帶文課、群文閱讀課等變化。同時(shí)學(xué)校積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，留給學(xué)生更多展示自我的平臺(tái)：每天課前5分鐘學(xué)生交流叢書(shū)故事及閱讀心得；定期開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)。有時(shí)筆者會(huì)覺(jué)得“親子閱讀”就像是家長(zhǎng)帶著孩子去沙灘撿貝殼，一個(gè)故事代表一個(gè)貝殼，孩子將撿回來(lái)的貝殼串聯(lián)起來(lái)就是一道裝飾?！坝H子閱讀”不僅是一個(gè)分享快樂(lè)、享受親情的過(guò)程，也是為孩子點(diǎn)亮一盞智慧之燈。我們搭上了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這輛列車(chē)，學(xué)生和家長(zhǎng)及教師都在書(shū)香的氣息中踏上了智慧的快車(chē)道。

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！弊x一本好書(shū)猶如經(jīng)受一次精神洗禮，從中可以獲取知識(shí)，了解經(jīng)世之道，并啟迪智慧，滋養(yǎng)心靈。與書(shū)籍結(jié)伴，為人生奠基，為精神打底，開(kāi)闊視野，陶冶情操?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是這樣一股暖人春風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，必能打開(kāi)學(xué)生的心扉，陶冶學(xué)生的情操。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”——你悄然盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)，靜待花開(kāi)花爛漫。

（作者簡(jiǎn)介：方媛媛，女，本科，陜西省榆林市第六中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）