視唱練耳多媒體教學(xué)方法之初探

摘要：隨著多媒體教學(xué)方式越來(lái)越多地走進(jìn)課堂，我們的教學(xué)方式和教學(xué)思路也有了不小的更新與改變。本文將通過(guò)視唱課程中的課堂實(shí)踐，對(duì)多媒體教學(xué)法進(jìn)行淺析與探索，以期對(duì)多媒體音樂(lè)課堂教學(xué)有更好的幫助，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容更加感興趣，在有限的課程空間里學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更好的綜合音樂(lè)素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)打下好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 多媒體教學(xué) 教學(xué)法

隨著電子設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息的不斷更新與進(jìn)步，視唱練耳的教學(xué)思路也有了更多的靈活性。近年來(lái)，各式各樣的多媒體教學(xué)手段與方法不斷走入課堂，高校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求有了很大程度的提高，這對(duì)于涉及很多基本音樂(lè)知識(shí)以及需要高度互動(dòng)的視唱練耳教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在課堂中，教師更應(yīng)該使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，將聽(tīng)辨內(nèi)容中的音樂(lè)元素提煉出來(lái)，做不同角度的側(cè)重訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行視唱教學(xué)就是這樣一種較為突出的教學(xué)方式。筆者通過(guò)對(duì)多媒體課程的設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)有的工具、手段、資料等對(duì)課程進(jìn)行討論與研究，使我們的教學(xué)能夠在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到最好的效果，為不同專業(yè)的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能、積累更多的音樂(lè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

一、多媒體教學(xué)的定義

教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。[1]多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過(guò)程，將多種媒體信息應(yīng)用于對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在我國(guó)20世紀(jì)80年代就已經(jīng)出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是綜合運(yùn)用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。20世紀(jì)90年代以后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往多種媒體綜合教學(xué)的地位。[2]本文中多媒體教學(xué)的廣泛定義主要指的是通過(guò)運(yùn)用鋼琴、計(jì)算機(jī)及其相關(guān)軟件、投影儀和音響設(shè)備等組建而成的一系列教學(xué)課程，以圖文并茂的方式直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時(shí)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合、相輔相成，能夠準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息；[3]另一方面要及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。

二、對(duì)視唱練耳多媒體教學(xué)方法的探索

（一）引導(dǎo)式教學(xué)

引導(dǎo)一詞在廣義上是指通過(guò)某種手段或方法帶動(dòng)某事物的發(fā)展。在視唱練耳課堂中，引導(dǎo)式教學(xué)法可以應(yīng)用于音樂(lè)知識(shí)及聽(tīng)辨等多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。主要體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容由淺入深的銜接上，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容舉一反三式的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要按照傳統(tǒng)教學(xué)方式講解新知識(shí)的基本原理，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，然后運(yùn)用多媒體教學(xué)方式設(shè)定條件范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，在提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。以K46-D7-T的終止式為例，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師常會(huì)以理論知識(shí)或模唱等方式為引導(dǎo)，延伸至對(duì)聽(tīng)辨的練習(xí)及分析；而在多媒體課程中可以以某首作品的片段或某首樂(lè)曲的譜例為切入點(diǎn)，在此過(guò)程中以電子課件的形式給予思考過(guò)程中的提示，并逐漸減少提示的內(nèi)容和比例，通過(guò)反復(fù)完成聽(tīng)辨與和弦功能的分析、構(gòu)唱練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。在此過(guò)程中，教師也可以將聽(tīng)辨內(nèi)容改成其他樂(lè)器的音色或更為豐富的變化做輔助練習(xí)，結(jié)合含有這一功能的相關(guān)知識(shí)鏈接，讓學(xué)生充分鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）對(duì)比式教學(xué)

對(duì)比式教學(xué)也可稱為比較教學(xué)法，是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中，教師也會(huì)使用對(duì)比式教學(xué)，但由于客觀條件的限制，很多教學(xué)素材的對(duì)比需要消耗過(guò)多的時(shí)間，因此，在課堂中選用的對(duì)比內(nèi)容都是較簡(jiǎn)易的音響等。但在多媒體課程設(shè)計(jì)的對(duì)比內(nèi)容中，教師通過(guò)更為直觀便利的方式進(jìn)行比較，能夠顯示出事物在個(gè)性音響、譜例等內(nèi)容方面的直觀性對(duì)比，突出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清事物的發(fā)展線索。這種方式只要運(yùn)用得當(dāng)就會(huì)有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在多媒體視唱練耳教學(xué)課堂中，也能凸顯出多媒體教學(xué)課件的便利性特點(diǎn)，用于對(duì)比的內(nèi)容也更加豐富，如音色、音程，和弦的性質(zhì)、速度、力度，和聲功能、旋律線起伏、音樂(lè)形象等方面。雖然其中一些內(nèi)容在課堂中可以通過(guò)鋼琴及教師的講解來(lái)完成，但是在精確度與對(duì)比的即時(shí)性上，應(yīng)用多媒體的視唱練耳教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。例如在不同樂(lè)器的音色對(duì)比中，多媒體可以模擬出多種樂(lè)器的音源即時(shí)進(jìn)行對(duì)比，還可以豐富聽(tīng)辨的音色，拓展學(xué)生的思維。在音程與和弦性質(zhì)的聽(tīng)辨對(duì)比中，教師除了在鋼琴上彈奏及講解其聽(tīng)覺(jué)上的變化，還可以在板書(shū)上同步體現(xiàn)各個(gè)相近的音程、和弦，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上雙管齊下，使學(xué)生的感受更加立體。而力度、速度等音樂(lè)元素如果用電子化的形式展現(xiàn)可以完成得更加精確，教師可以分出部分精力通過(guò)肢體手勢(shì)從旁輔助，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的理解。而涉及旋律與音樂(lè)形象方面的學(xué)習(xí)，最直接的方法就是將譜例列舉出來(lái)，并結(jié)合音像資料聽(tīng)辨，這樣可以輔助學(xué)生在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)對(duì)比段落，突出重點(diǎn)，直奔訓(xùn)練主題。

（三）舉例式教學(xué)

舉例式教學(xué)方法是視唱練耳課堂中非常重要的教學(xué)手段之一。它主要通過(guò)舉出知識(shí)點(diǎn)的客觀、具體實(shí)例說(shuō)明事物的特征。舉例法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是通過(guò)舉例使講解的知識(shí)點(diǎn)更具有說(shuō)服力，并有助于加深學(xué)生記憶；二是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解度，以及拓寬思路，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的廣度，這對(duì)于注重理解度與聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面的感受度的視唱練耳課程來(lái)說(shuō)非常重要。在傳統(tǒng)視唱練耳課程中，教師更多的是通過(guò)彈奏鋼琴讓學(xué)生感受音響的和諧程度及各個(gè)音之間的遠(yuǎn)近距離，其他舉例內(nèi)容只能通過(guò)口頭描述的形式，蜻蜓點(diǎn)水式地一語(yǔ)帶過(guò)，對(duì)能夠解決問(wèn)題的程度還有一定局限，有時(shí)大篇幅的文字描述或是語(yǔ)言上的講解都不如譜例的展示來(lái)得直接、明朗。在多媒體教學(xué)的應(yīng)用下，視唱練耳譜例的展現(xiàn)更加容易、方便，更可以根據(jù)需要對(duì)譜例進(jìn)行自主截取。在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生使用的視唱教材都是固定的，如果想要使用一些拓展與連接的內(nèi)容，應(yīng)用起來(lái)會(huì)很不方便，而多媒體的應(yīng)用可以豐富課堂內(nèi)容。教師可以根據(jù)課堂的需要加入更多的例子，還可以對(duì)需要講解的部分做出統(tǒng)一標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)，避免一些學(xué)生找不到小節(jié)位置或聲部等方面的問(wèn)題。

（四）銜接式教學(xué)

筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體的銜接式教學(xué)方法可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，視唱練耳課程與課程內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接是非常重要的，尤其對(duì)于練耳方面的技能訓(xùn)練更加注重課程間的銜接。運(yùn)用多媒體資源，教師可以在開(kāi)始講解新內(nèi)容前利用最簡(jiǎn)短的時(shí)間和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生快速回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)重點(diǎn)。正所謂“溫故而知新”，這種銜接式的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。而銜接式的多媒體教學(xué)還包括相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的網(wǎng)狀式銜接。另一方面，注重教學(xué)過(guò)程中整體的情感與狀態(tài)的銜接導(dǎo)入。通過(guò)與課程相關(guān)的某一段音樂(lè)、某一幅圖片，或者某一位音樂(lè)家的故事或者資料將學(xué)生一步步帶入即將講授的內(nèi)容中來(lái)。背景的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視聽(tīng)聲像的導(dǎo)入更容易加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的直觀感受，這有助于對(duì)學(xué)生音樂(lè)記憶的培養(yǎng)。通過(guò)銜接導(dǎo)入式的教學(xué)方法，可以促進(jìn)教師與學(xué)生在課堂內(nèi)的互動(dòng)，拓展學(xué)生思維，感性與理性雙管齊下，讓課堂內(nèi)容在學(xué)生的記憶中停留得更長(zhǎng)久，更深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“更精確、更豐富、更直觀、更深刻、更高效”是多媒體視唱練耳課程中最為突出的優(yōu)點(diǎn)。我們不能偏激地認(rèn)為多媒體視唱練耳教學(xué)只依靠于多媒體設(shè)備，而應(yīng)該把它作為輔助教師更好地完成教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要載體。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們可以更快速、更方便地收集資料，運(yùn)用電子設(shè)備更立體地設(shè)計(jì)課程，最終的目標(biāo)還是為了更好地服務(wù)課堂，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容更加感興趣，能夠在有限的課程空間里學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更好的綜合音樂(lè)素質(zhì)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世堪.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]董潔.多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011.

[3]賈付兵.多媒體教學(xué)之我見(jiàn)[J].青年與社會(huì)·中外教育研究，2011.

（作者簡(jiǎn)介：毛丹，女，碩士研究生，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，助教，研究方向：視唱練耳）（責(zé)任編輯 劉月嬌）