“藍(lán)墨云班課”在《禽病防治》課程教學(xué)過程中的應(yīng)用

周揚(yáng)

摘要：目前高職教學(xué)開始進(jìn)入數(shù)字化、平臺(tái)化、智能化技術(shù)應(yīng)用時(shí)代，教師更要主動(dòng)把握新技術(shù)發(fā)展，將信息化技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)課程建設(shè)過程中， 在專業(yè)課《禽病防治》教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“藍(lán)墨云班課”，采用“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、評法等方面有所創(chuàng)新，為高職院校課程建設(shè)培養(yǎng)出高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;禽病防治;“藍(lán)墨云班課”;微學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：2095-9737（2019）09-0020-01

1?課程基本信息

《禽病防治》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程，課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)養(yǎng)禽場禽病防治真實(shí)工作過程典型任務(wù)，將課程構(gòu)建為七個(gè)教學(xué)單元，下面以“單元二以敗血癥為主癥的禽病”中：“任務(wù)一雞新城疫的診斷與防治”，“子任務(wù)一雞新城疫的現(xiàn)場診斷”為例進(jìn)行說明。

2?教學(xué)策略

之前在《禽病防治》這門課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用了移動(dòng)信息化教學(xué)工具——“藍(lán)墨云班課”，“藍(lán)墨云班課”是一種移動(dòng)教學(xué)助手APP，可在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機(jī)開展課堂內(nèi)外的教學(xué)，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)升級到了互聯(lián)網(wǎng)+獸醫(yī)混合教學(xué)。云班課平臺(tái)可用于教師發(fā)布教學(xué)資源，進(jìn)行在線測試、課堂輔助，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度。

本門課程的教學(xué)模式為成果導(dǎo)向（OBE）+行動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)法上教師借助 “藍(lán)墨云班課”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、競賽式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法。這種線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)法，打破了原來傳統(tǒng)的傳授式課堂模式，有利于學(xué)生課前自學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3?教學(xué)過程的應(yīng)用

3.1?課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，云班課可用于課前導(dǎo)學(xué)，知識(shí)儲(chǔ)備。

教師：根據(jù)移動(dòng)終端智能分組，使學(xué)生分工合作。通過“藍(lán)墨云班課”推送課前學(xué)習(xí)資源：教學(xué)視頻（音頻）、課件、PDF或Word文檔，下發(fā)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單、咨詢單，布置任務(wù)。

學(xué)生：通過手機(jī)終端登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)隨地在班課中查看學(xué)習(xí)資源，領(lǐng)取每次課件（程）任務(wù)，使自主學(xué)習(xí)與微學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3.2?課堂實(shí)施

3.2.1?準(zhǔn)備活動(dòng)

教師用“藍(lán)墨云班課”的簽到功能檢查出勤情況，通過在線測試對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢査、評價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析。

3.2.2?發(fā)展活動(dòng)

實(shí)施任務(wù)：整個(gè)任務(wù)按禽場獸醫(yī)真實(shí)工作過程完成。

案例導(dǎo)入：由于缺乏現(xiàn)場案例及生物安全問題，教師模擬發(fā)病現(xiàn)場，教師用現(xiàn)場案例視頻模擬真實(shí)發(fā)病現(xiàn)場，學(xué)生模擬獸醫(yī)職業(yè)，對臨床案例進(jìn)行現(xiàn)場聯(lián)合會(huì)診，解析案例，設(shè)計(jì)診斷方案。

教師在教學(xué)過程中，提供雞新城疫發(fā)病癥狀與病理變化視頻，同學(xué)觀看視頻識(shí)別雞新城疫的臨床癥狀與病理變化，分組討論后，把討論結(jié)果上傳云班課平臺(tái)，經(jīng)過組內(nèi)互評、組間互評后，教師階段性總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生答案，在云班課平臺(tái)分配經(jīng)驗(yàn)值給學(xué)生個(gè)人與小組。

教師在整個(gè)教學(xué)階段起引導(dǎo)與演示作用，師生共同學(xué)習(xí)明確工作任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，以最終目標(biāo)為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以任務(wù)為主線開展活動(dòng)。最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.2.3?整合活動(dòng)

在整合活動(dòng)中，教師組織評量，在“藍(lán)墨云班課”上發(fā)布調(diào)查問卷，創(chuàng)建投票，了解學(xué)生對課堂效果的反饋，掌握學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)及知識(shí)的接受程度，教師總結(jié)后，具有針對性的布置下一單元任務(wù)。

3.3?課后提升

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室定期開放，有助于學(xué)生動(dòng)手能力提高，學(xué)院的動(dòng)物醫(yī)院加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，課后學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課后鞏固與提高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)還可以進(jìn)行拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4?課程評量

該課程的成績由三部分組成：平時(shí)成績（60%）、期中成績（10%）、期末成績（30%）。

本次課主要采用實(shí)作評量，實(shí)作評量以過程考核為主，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“藍(lán)墨云班課”實(shí)現(xiàn)，組間互評、教師總評、在線測試多種評價(jià)機(jī)制。

教師可以通過平臺(tái)導(dǎo)出數(shù)據(jù)，使教學(xué)評量更加精確。根據(jù)全班同學(xué)得分的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，評選最佳團(tuán)隊(duì)、個(gè)人。過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)幫助教師及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

5?教學(xué)效果

本次課圍繞雞新城疫現(xiàn)場診斷的典型工作任務(wù)，以實(shí)際工作過程為主線。運(yùn)用信息化資源創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程。

融入成果導(dǎo)向理念，使用“藍(lán)墨云班課”互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)活躍課堂氣氛。使學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)熱情和積極性高了，學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。