“玩”與“說”的融合

孫珺 許靖

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與人之間的交流也越來越多，語言則是社會上人與人之間信息、情感交流最重要的工具。然而，語言發(fā)展遲緩勢必會影響幼兒溝通與交往的過程。在幼兒的世界里，游戲不僅是幼兒的生活方式，也是教育幼兒的重要途徑和基本方法。本文論述了對于語言發(fā)育遲緩幼兒的概述、特點，如何通過多種游戲?qū)ふ仪‘?dāng)?shù)姆椒?、途徑及策略，有效提高幼兒的語言能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲;語言發(fā)展遲緩

一、問題的提出

幼兒園會有個別孩子語言發(fā)育遲緩，現(xiàn)在家庭條件好，每戶家庭1—2個孩子，父母對幼兒的期望很高，也希望自己的孩子是健康的，在幼兒園中能全面發(fā)展。作為教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)找到合適的方法和策略，有效提高語言發(fā)展遲緩幼兒的語言能力。

二、核心概念界定

1.幼兒游戲也是兒童游戲，它是指兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的活動。

2.語言發(fā)育遲緩是指語言障礙幼兒的語言水平與其年齡不相稱，發(fā)展速度緩慢，但最終能夠達(dá)到普通人的語言水平。

三、游戲?qū)φZ言發(fā)展遲緩幼兒的重要性

1.游戲化教學(xué)能讓幼兒主動參與、聆聽、閱讀表達(dá)中，自然發(fā)展聽、說、讀等語言能力。

2.創(chuàng)造性游戲分為：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲;能激發(fā)幼兒說的興趣，并在游戲中得到個別指導(dǎo)，讓他們更好地掌握發(fā)音技巧。

在各類游戲活動中，首先，我們尊重幼兒的意愿，重視讓幼兒在真實、豐富的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的環(huán)境;其次，我們把幼兒語言的教育與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展有機(jī)聯(lián)系，在各類游戲活動中給予聽、說、讀等技巧的指導(dǎo)。

四、游戲在語言發(fā)育遲緩幼兒訓(xùn)練中的應(yīng)用

1.游戲提高語言發(fā)育遲緩幼兒基本溝通能力

語言發(fā)展遲緩幼兒的基本溝通能力弱，時常會出現(xiàn)注意力不集中、模仿能力弱、與他人目光對視時間短等現(xiàn)象，因此，可通過游戲的方式建立幼兒基本溝通的方式。在角色游戲中，幼兒通過對現(xiàn)實生活的模仿，積極、主動地與他人進(jìn)行交談，不知不覺中提升了幼兒的溝通能力?！熬G芽兒開心城”是我園的混齡角色游戲，游戲開設(shè)了十個場館，每個場館都與我們的生活息息相關(guān)，比如：風(fēng)車農(nóng)莊有種植和扎染活動;桑巴舞臺可以展現(xiàn)自己;云朵面包甜品屋可以制作自己喜歡的果汁、點心……在游戲中，幼兒能體驗到模仿生活中各種角色帶來的樂趣。

案例：我來當(dāng)媽媽

“老師，我是媽媽，我在燒飯，等會兒要給寶寶吃的”，小A認(rèn)真地對老師說，還拿出了白色的皺紙撕了起來，一條條面條就這樣出現(xiàn)了。在一陣翻炒之后，又說“你看我燒好了一碗熱騰騰的面條，我的寶寶肯定喜歡”于是，抱起娃娃認(rèn)真喂了起來，邊喂邊說：“寶寶真乖，好好吃飯等會給你看動畫片”。

在家庭中，媽媽是廚房里的主角，常會和孩子說“媽媽做好飯給寶寶吃哦！”孩子們就把這句話模仿到了我們“家庭式”的娃娃家廚房里。在當(dāng)媽媽做飯的過程中，積累了相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗。他們在游戲中把生活的經(jīng)歷清楚、生動地講述出來，就是以“家庭式”的游戲模式，鼓勵孩子在環(huán)境中展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗，傳達(dá)出生活經(jīng)驗的快樂，從而讓他們的口語能力在輕松、愉快的氛圍中得到發(fā)展。

2.游戲加強(qiáng)語言發(fā)展遲緩幼兒理解能力

對幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)，可以從模仿聽指令、理解別人的語言開始，游戲法是一種十分有效的方法，貼近幼兒生活的游戲，可以為其創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，激發(fā)其說話的愿望。例如，在日常的語言訓(xùn)練過程中開展假裝游戲、談話游戲、表演游戲等可以提升理解能力。

幼兒在談話游戲中講述圖片中“最喜歡的動物”，描述在什么地方，看到了什么動物，動物的特征是怎樣的，為什么喜歡它……

3.游戲提高語言發(fā)育遲緩幼兒的表達(dá)能力

（1）接龍游戲。以發(fā)展兒童語言為目的的一種游戲，通過看圖接龍、水果名稱接龍、蔬菜名稱接龍、火車游戲接龍等多種有趣的形式，引導(dǎo)兒童正確使用詞匯，學(xué)說完整、連貫的句子。

（2）角色游戲。例如：在幼兒玩“醫(yī)院”、“超市”、“娃娃家”、“快遞員”等角色游戲時，隨著他們生活經(jīng)驗的積累，關(guān)注的內(nèi)容會更多，他們會自覺地將感受到的現(xiàn)象出現(xiàn)在游戲主題中。教師以游戲者的身份介入游戲，觀察他們?nèi)绾蜗蛐』锇閭鬟_(dá)自己的想法并達(dá)成愿望，有效的談話，是提高表達(dá)能力的形式。

4.游戲促進(jìn)語言發(fā)育遲緩幼兒發(fā)音的清晰度

對幼兒發(fā)音清晰度的培養(yǎng)，我們建議幼兒與家長多一些親子游戲，這樣家長能更好地糾正幼兒的發(fā)音。開展親子游戲——小任務(wù)：幼兒各方面進(jìn)入了迅速延展?fàn)顟B(tài)，心理發(fā)展、能力發(fā)展的需要達(dá)到了一定的階段，但又是可塑性、可持續(xù)發(fā)展的迅速階段。家長要從陪伴者轉(zhuǎn)向合作的學(xué)習(xí)者、榜樣者。每月根據(jù)親子游戲“小任務(wù)”開展情況，及時了解家長對“小任務(wù)”的建議和收獲，提高了幼兒發(fā)音的清晰度。例如：班級開展了親子游戲，你演我猜。經(jīng)過幾個月的“你演我猜”的游戲，家長們說說對每天完成親子游戲小任務(wù)活動的感想、建議、成果：發(fā)音較清晰、能大膽講述，就這樣反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行親子游戲，幼兒的發(fā)音有了很大提高。

結(jié)束語

教師有義務(wù)為這個階段的孩子提供盡量完善的教學(xué)工具和豐富多彩的生活，讓孩子擁有良好的成長氛圍。以各種游戲為載體促進(jìn)語言發(fā)展遲緩幼兒語言能力的發(fā)展，這是教育工作者持久的目標(biāo)，讓幼兒成為祖國未來的希望是共同努力的方向。

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