小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略探究

【摘 要】目前，計算機與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步應(yīng)用到各行各業(yè)中，并且與人們的日常生活越來越貼近，計算機課程早已成為小學(xué)中一門重要的課程。人們清晰的意識到：掌握不好計算機知識和計算機的基本技能，將難以在現(xiàn)代社會中工作和生活。由此可見，信息技術(shù)課程教學(xué)的好壞將直接影響到對學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，及他們綜合素質(zhì)的提高。更進一步說，掌握計算機知識是這個時代對我們提出的基本要求之一，因此，作為小學(xué)信息教師，要高度重視信息技術(shù)教學(xué)，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率，為小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供堅實的保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);有效教學(xué)

一、耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣？

“興趣是最好的老師。”因為一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣才會啟動思維，才會主動去尋找解決的辦法，進而主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此在計算機教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。我們會發(fā)現(xiàn)在一個班級里面總會有幾個或一部分學(xué)生從未使用或極少使用計算機，他們根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完全是個“電腦盲”。但我們不能因此嘲笑或訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聽他們提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。在輔導(dǎo)過程中，我會與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。

如教學(xué)《申請電子郵箱》一課時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：送同學(xué)們一個禮物——音樂MV《爸爸去哪兒》，先讓同學(xué)們一起“唱一唱”，調(diào)動起學(xué)生的積極性，再告訴他們這是老師的一個遠方朋友送給老師的，讓同學(xué)們猜一猜是通過什么方式送的。學(xué)生會對這種傳送文件的方式充滿好奇，最后揭曉答案是通過電子郵箱傳送的，激發(fā)起學(xué)生對電子郵箱的學(xué)習(xí)興趣。

二、以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)

信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，建立“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)需要遵循一定的原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動首先要與大的任務(wù)或者問題結(jié)合在一起，以探索問題來引動與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)《信息技術(shù)》教材中有用《動畫自己做》程序制作動畫故事這一環(huán)節(jié)，這一程序主要為學(xué)生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，非常直觀，操作起來也很簡單，學(xué)生上手也比較容易。但是在實際動手操作時，學(xué)生的操作存在著較大的問題，很多學(xué)生只是漫不經(jīng)心地將各種素材拼湊在一起，并沒有真正掌握動畫的正確制作方法。這時，我提出三個動畫制作任務(wù)：第一，讓一位小朋友從左向右跑去;第二，兩位小朋友賽跑，要求同時起跑;第三，兩組小朋友進行接力比賽。這三個任務(wù)遵循著由簡到繁、由易到難的原則，先從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，而且還要控制角色的動作時間，最后一個任務(wù)要改變動畫角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開實際活動，循環(huán)漸進地完成了一系列“任務(wù)”，而且還掌握了清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學(xué)中都想要達到的課堂氛圍。教師更要把微笑、贊揚、溫馨帶進課堂，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛能。和諧的課堂氛圍離不開師生之間的良好互動，因此，教師要給予學(xué)生足夠的自主空間，要尊重學(xué)生們的愛好和個性，用平等、寬容、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，使各個層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，并成為課堂學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發(fā)掘教學(xué)素材，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。實踐證明，這種方法還能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對知識的求知欲，在啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

四、精講多練

計算機學(xué)科的實踐性很強，強調(diào)對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“紙上談兵”，學(xué)生容易感到枯燥乏味，只是盲目地上機練習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效率。所以當(dāng)學(xué)習(xí)新的操作內(nèi)容時，一堂課中我一般只安排15—20分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學(xué)生同步操作，然后布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動手實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最終熟練掌握。也可以根據(jù)學(xué)生的實際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學(xué)生操作實習(xí)。對于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學(xué)方式往往能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自己嘗試的興趣。這樣既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)效率。

五、因材施教

分層教學(xué)。由于計算機基礎(chǔ)的不同，學(xué)生個體之間存在著較大的差異。在一個班級里面，不是每個人的計算機基礎(chǔ)知識都是在一個水平的，有的學(xué)生平常經(jīng)常使用電腦，有的學(xué)生沒使用過電腦，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生我們應(yīng)該注重分層教育，在學(xué)生自己動手操作的時候，老師應(yīng)該在教室多走動，注意觀察哪些學(xué)生還沒學(xué)會，及時幫他們指出問題并解決問題。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門實踐性與理論性很強的學(xué)科，為了能緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)計算機教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，提升小學(xué)生運用信息技術(shù)處理實際問題的能力。

【參考文獻】

[1]商理會.淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)[J].數(shù)字化用戶，2011（12）

【作者簡介】

周小崇，大學(xué)本科;二級教師;任職于盤錦市雙臺子區(qū)湖濱小學(xué);從教兩年;研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

【重要榮譽】

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