高中信息技術教學方法研究

于文博

課堂是我們組織教學的重要陣地。學生的知識都是從課堂上獲取的。所以，課堂教學效率的高低，是我們檢測教學質(zhì)量的關鍵。信息技術教學方法整合隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教育信息化的進程在逐漸加速推進，信息技術學科教學在培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生素質(zhì)中的作用也越來越重要。但是，由于不是高考學科，信息技術學科的地位在很大程度上遭到了削弱，未能引起學生的重視。本文通過多年的高中信息技術學科教學經(jīng)驗，歸納了一些教學理念和方法。

一、轉(zhuǎn)變教學設計理念，利用信息技術設計“探究交互”教學方式

隨著社會的飛速發(fā)展，我們所處的時代已經(jīng)是一個信息技術時代了，獲取知識的渠道已經(jīng)變得多樣化。要真正提高自己的學習能力，不能再依據(jù)陳舊的模式。死記硬背、依靠教師灌輸很難提升，我們需要教師的輔助指導，學生積極自主地學習知識，注重培養(yǎng)學生的學習能力。學生之間需要有團隊合作，從而加強學生之間的交流。在課程整合設計的流程中，要真正從學生角度出發(fā)，利用學生的心理特點和狀態(tài)，從而明確自己在講授課程、制作課件時，究竟應該如何設計問題、收集資源。通過這種“個體探究，團體交互”的學習方式，可以充分利用網(wǎng)絡資源的多種功能，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生始終保持主體探究狀態(tài)。

二、因材施教，分層教學，解決學生信息技術水平差異問題

信息技術課與其他學科最大的不同是學生基礎的差別，有的學生你不教他也會了，而有的學生或許從來沒有摸過電腦。因此，在上課時一定要注意這種差別，并要經(jīng)常有意識地縮小差距。事實上，不僅基礎水平，包括學生個性在內(nèi)的諸多因素，總會存在各種各樣的差異，我們應該尊重差異，并把它作為實施教學的依據(jù)，這也就要求我們面向全體學生，因材施教，分層教學。

設計分層課堂教學時，應面對全體學生，讓每個學生都有進步和發(fā)展。一般在設計教學任務時，應有層次地安排任務讓學生練習。一般分為：基礎題、提高題、探究題，其中“基礎題”是每位學生必須掌握的，而“提高題”和“探究題”等主要是針對動作快的同學，正確地引導他們，培養(yǎng)他們的自學能力、舉一反三的能力，避免出現(xiàn)玩游戲等現(xiàn)象。

三、以任務為驅(qū)動，以行動為導向，加強組織和過程管理

概括來說，在實際教學之中，我們有兩個學習部分：一個是總體的教學任務。具體說來，就是將一整個章節(jié)的教學內(nèi)容融匯在教學中;另一個是細化我們的學習任務。每一小節(jié)都是一個獨立的知識點，不管是哪種形式的教學，都是為了提高學生的學習能力。我們的教學結果檢測，不再是一張試卷的分數(shù)，而是學生學習的能力。任務型課堂教學，就是為了提高學生的學習能力。所謂的任務，就是指導學生如何學習。在實際教學中，教師應該將我們的知識點做一個大綱，讓學生有依據(jù)可循，將新知識點作為一個未知的任務，然后，讓學生自己體會完成任務的樂趣。教師不再是將整理好、加工過的知識羅列在學生面前，而是讓學生自己探尋知識、發(fā)掘一些未知的新知識點。這樣學生才能有學習積極性，改變過去沉悶的課堂氛圍。

四、以游戲為基礎，激發(fā)學生對信息技術學科知識的求知欲望

所謂“游戲引導法”，就是通過游戲的方式來獲取知識。學生通過一些智力啟發(fā)性的學習軟件學習知識，提高學生的計算機操作水平和技能技巧。

在高中信息技術學科教學中，游戲教學法的常用施教方式有以下幾種：

1.采用益智性游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣，進行中華民族傳統(tǒng)文化教育。近幾年來，計算機游戲軟件的制作越來越精良，主要表現(xiàn)在軟件制作者不僅注重游戲的趣味性，更注重游戲的文化內(nèi)涵，這使本來是“舶來品”的計算機文化，又被涂上了一層濃濃的中國傳統(tǒng)文化色彩，為我們將游戲軟件引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。在教學中，教師要把游戲軟件中所蘊含的文化內(nèi)涵揭示給學生。

2.通過游戲教學法，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧，讓學生的計算技能得到提高，熟悉并可以使用一些常用的軟件。每個軟件的使用方式和方法不一樣，但是，操作模式還是可以找到一定共同點的。下拉式的菜單、窗口、圖標一般都是通過這幾個程序完成軟件的操作，益智性游戲軟件的界面設計最精良，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作的熟悉程度。

運用游戲引導教學法時，教師要注意以下幾個問題：

（1）教師要引導學生合理安排時間，有目的、有節(jié)制地進行一些益智性游戲操作。即在教學中，適當引入有益的游戲，不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生提高計算機操作水平的手段。

（2）選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能和科幻意識。現(xiàn)在的游戲種類非常多，對于游戲的選擇要慎重。好的游戲可以開拓思維、發(fā)展智力;不好的游戲讓我們沉迷其中，不能自拔。

五、學以致用，推進信息技術與其他學科課程整合

信息技術是一種工具，一種技能，在教授信息技術課程時，要與其他課程的教學結合起來，鼓勵教師運用多媒體技術手段，將信息技術課手段實際運用于教學之中。

信息技術領域是綜合實踐活動的重要內(nèi)容，要做到信息技術內(nèi)容與綜合實踐活動其他內(nèi)容的有機整合，特別是研究性學習與信息技術的有效整合。那我們?nèi)绾芜M行整合呢？首先，信息技術教師應做學生綜合實踐活動的信息技術顧問。當學生在開展活動中有信息技術需求時，可以進行專題培訓;其次，在信息技術課上設計主題學習活動，讓學生學會應用技術學習，主題可以來源于各學科及生活。

總之，高中信息技術學科教學，還需要我們繼續(xù)深入探究教學理念、變革創(chuàng)新方法，并貫穿于日常備課、教學的方方面面，從而切實提高高中生的整體素質(zhì)。