小學數(shù)學課堂教學有效性探究

張麗琴

有效教學是指教師激發(fā)學生自身擁有的巨大潛能，并通過科學的方法來激勵學生學習成績進步的教學活動，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。有效教學是一種融會學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制及情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學形態(tài)。有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。

一、縱觀教材全局，理清知識體系

數(shù)學是一門知識系統(tǒng)性非常強的學科，知識之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識都是在已學過的舊知識基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。教師只有掌握教材的系統(tǒng)性，教學時才能做到瞻前顧后，將前面的知識為后面的新知識做好鋪墊;學后面的知識又能有計劃地復習和運用前面的知識。所以，第一要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進行教學。第二研究各單元各部分之間的關(guān)系。例如，“分數(shù)再認識”這部分知識，是在三年級“認識分數(shù)”知識基礎(chǔ)之上進行教學的，所以教師在教學時，必須對三年級分數(shù)初步認識進行分析研究，再對五年級的“分數(shù)再認識”進行升華、拓展，展示教材的編寫意圖，從而達到教學目標。第三找出新知識與舊知識的聯(lián)系。如工程問題應(yīng)用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學工程問題應(yīng)用題時，就可以引導學生與相遇問題進行分析、比較、發(fā)現(xiàn)相同點和不同點，這樣對學生理解工程問題是有幫助的。第四要了解知識引申變化的情況，掌握教材的深度。為使學生對所學的知識能夠透徹地理解，靈活地運用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習題，但不要超出課標的要求。掌握課程標準所規(guī)定的知識和所學的知識深度和難度，細心琢磨教學目標，不偏離教材的要求，不盲目地加大題目的難度，讓學生“跳一跳摘到桃子”。

二、了解學生學情，循序漸進提升

課堂教學注重新舊知識的銜接，教師要了解每位學生原有的知識基礎(chǔ)，才能在課堂上有的放矢，大大提高課堂實效，消除課堂上的無效空間，最大程度上降低學生的學習障礙，使學生很快融入新知識的學習，達到事半功倍的效果。教師在日常教學中，要注重創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學知識的有效情境，理論連接生活，讓學生認識到數(shù)學知識來源于生活，生活是數(shù)學的搖籃，生活處處皆數(shù)學，激勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的運用，并引導學生積極主動的把學到的數(shù)學知識運用到實際生活中。比如在講“圓形”時，教師可以這樣問：“下水道的蓋子為什么是圓形的？正方形的不行嗎？”讓學生主動走進生活探究知識，提高課堂效率。

三、優(yōu)化教學過程，提高課堂實效

1.巧妙設(shè)置教學懸念，激發(fā)學生探究興趣

好奇是孩子的天性，懸念可以激發(fā)學生興趣。因此，在開展課堂教學時要考慮學生的能力水平和知識經(jīng)驗，巧妙設(shè)置懸念，營造良好思維情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。比如在學了“三角形面積”的知識后，提問學生：如果平行四邊形和三角形的高與底不相等，那么，三角形面積等于平行四邊形面積的一半這一結(jié)論還能成立嗎？組織學生展開討論，最后得出結(jié)論：三角形和平行四邊形的面積在不等底、等高的情況下不存在一半或兩倍的關(guān)系。通過這種方式引導學生展開討論，可以幫助他們更好地理解和掌握三角形的面積。

2.展示提綱，自主學習

教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學提綱，并要求自學的時間，指出要檢測的內(nèi)容，學生學習時就會格外用心。教師走近學生，和學生一起學習，教師給學生足夠的時間學習，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥，對在自學中發(fā)現(xiàn)好問題的學生，教師給予鼓勵，從而調(diào)動學生學習的積極性。

3.小組討論，合作探究

合作是一種能力，一種比知識更為重要的技能，合作共贏，不僅培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，在合作中，更能鍛煉溝通能力，以及人與人之間情感的交流。還能培養(yǎng)學生多角度觀察思考問題，多角度解決問題的能力。

四、利用媒體技術(shù)，激發(fā)探究欲望

多媒體技術(shù)集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學生的認知特點，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以使教學內(nèi)容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學氛圍，使學生主動參與、積極探索，能促進課堂教學效率的提高。比如在教學“比較分數(shù)大小”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以打破課本中讓學生分別填涂兩個長方形的三分之一、二分之一進行比較的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習西瓜”的故事：：一日中午，唐僧口渴，便提出讓三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他們剛剛路過一片西瓜地，便主動提出去找水，不一會兒，他化來一個西瓜，孫悟空說師徒四人，每人吃四分之一，八戒不高興地說：“西瓜是我化來的，我得多吃點?！蔽蚩照f：“好，分給你八分之一?！卑私渫饬诉@個分法，結(jié)果八戒吃的西瓜最少。學生看完故事后，教師讓他們思考：“為什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千層浪，學生很快投入到了思考和討論中，在教師的引導下，他們很快掌握了“比較分數(shù)大小”的方法。運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅吸引了學生的注意力，還使數(shù)學知識融入到了具體的情境中，調(diào)動了學生的學習興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學質(zhì)量。

五、鼓勵動手操作，理解抽象知識

動手操作不僅是一種學習形式，更重要的目的是使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。動手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對于學生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，使他們獲得感性認識，進而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學知識。

總之，我們應(yīng)不斷學習、大膽創(chuàng)新和實踐，通過多種形式、多種途徑來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的學習熱情，在自由寬松的課堂中，使學生獲得數(shù)學知識、掌握數(shù)學方法，體會到數(shù)學學習的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心，進而使課堂教學更有效，為學生以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。