小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

程俊

【摘 要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的核心任務。學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，課堂教學是主要渠道，教師要在教學中精心設計，重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。下文分析了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;數(shù)學教學

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，作為知識經(jīng)濟的核心，創(chuàng)新受到了越來越多的關注與重視。實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與強化已經(jīng)成為了時代的必然要求。小學數(shù)學教師在教學的過程中必須重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生具備創(chuàng)新意識，提高學生實踐能力。

一、小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學習興趣，引發(fā)創(chuàng)新意識

興趣對一個人的學習起著很大的作用。如果在學習過程中學生具有足夠的興趣，那么感興趣的學生學習成績和學習效率都要明顯優(yōu)于那些興趣不大或不感興趣的學生。因此，教師首先要調(diào)動學生的學習興趣，在學生學習興趣提升的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在《可能性》的教學中，教師可以引導學生去理解和辨析事物的可能性。教師在開始上課時，可以運用一些“可能性的事件”，讓學生進行猜測，如“今天天氣晴朗，不可能下雨”“風箏在天上飛，有可能會掉下來”等引導學生產(chǎn)生好奇心，帶領學生到數(shù)學學習中。通過一些問題激發(fā)學生的好奇心，教師可以讓學生猜測這兩個問題發(fā)生的可能性是多大，教師也可以帶領學生去玩數(shù)學游戲，使學生在游戲中感受“可能性”。如教師手里拿著一枚硬幣，教師每次將硬幣扔上天在拋下來，教師讓學生猜測正反面。教師可以引導學生用“可能性”的語氣說話，會說“硬幣掉下來有可能是正面朝上也有可能是反面朝上”，讓學生感受到事件的不確定性。通過該游戲讓學生提升興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師也可以讓學生感受到“可能性”在生活中無處不在，讓學生將知識應用到生活中。

（二）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要鼓勵學生運用想象力去解決問題。想象力對于創(chuàng)新能力有重要的作用。教師在帶領學生學習的過程中，要鼓勵學生運用多種方法和途徑去解決問題，不能將學生的思維固定在固定路徑上，而是要使學生不斷開闊思維。這對學生的數(shù)學學習和其他學科的學習都有積極的作用。有時在解決問題過程中不只有一種方法，這就需要學生在掌握了基礎知識的同時去思考，去鍛煉自己的數(shù)學思維。數(shù)學學習過程中，題目練習也是非常重要的，學生只有不斷的做題，經(jīng)過思維上的鍛煉，才能更好的去提高創(chuàng)新能力。因此教師要鼓勵學生去做題，多做題，做不同類型的題，這對學生的思維的提升有一定的作用。學生在做題過程中需要將學習到的數(shù)學基礎知識進行轉(zhuǎn)變，因此對學生的思維能力提高有積極的作用。如在《分數(shù)除法》的教學中，教師在教學中除了基礎知識講解外，也要選擇一些典型題目來講解，以使學生對數(shù)學知識更加理解，如3/5=（ ）：（ ）=18/（ ）=6÷（ ），以這道題目為例，涉及到了分數(shù)的性質(zhì)以及對分數(shù)的基礎知識的運用，教師要進行講解，以讓學生理解分數(shù)的性質(zhì)，能更好的運用基礎知識，提高其創(chuàng)新能力。在第一個問題中“3/5=（ ）：（ ）”最為簡單，考察了學生對“比”的理解，因此原答案就是3：5，在第二個問題中“3：5=18/（ ）”考察了分數(shù)的性質(zhì)“分母擴大幾倍，分子就擴大幾倍”，教師在使學生思考的過程中也要使學生在思維上發(fā)生變化，使學生更好的去應用數(shù)學知識。3：5=3/5=18/（ ），分子擴大了6倍，因此分母也相應的擴大6倍，因此答案是30，“18/30=6÷（ ）”分子縮小了3倍，因此分母也相應的縮小3倍，所以答案就是10，經(jīng)過這道題目的變形，更利于考察學生對數(shù)學知識的應用能力、分析能力，也利于提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）掌握學習方法，發(fā)展創(chuàng)新能力

好的學習方法也利于學生思維的提高，因此教師要指導學生運用正確的學習方法，使學生能運用知識去解決問題。教師也要指導學生對新知識去學習，使學生運用新舊知識去解決問題。如在《比》的教學中，教師可以指導學生在學習過程中將新舊知識相結(jié)合，以提高學生的綜合能力。教師可以引用一些舊知識，再接入新知識，使學生更好的去思考問題，解決問題。如有15個氣球，有5個藍氣球，10個紅氣球，教師可以計算一下紅氣球占了氣球總數(shù)的幾分之幾，10÷15=10/15=2/3≈0.67，因此更利于學生去學習新知識，讓學生對“比”有一個合理清晰的認識。教師要使學生知道“比”和“分數(shù)”和“小數(shù)”之間的聯(lián)系，引導學生更好的去思考問題，使學生更好的去學習數(shù)學，提高學生的思維創(chuàng)新能力以及知識轉(zhuǎn)換能力。在“比”“分數(shù)”和“小數(shù)”之間的關系，教師要指導學生如何靈活切換，明確三者的關系。這就需要學生在學習過程中能靈活運用知識，將知識轉(zhuǎn)化遷移。

二、總結(jié)

通過對小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究之后發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教學中存在一定的問題。當前，小學數(shù)學教學方式應該實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造更為輕松的學習環(huán)境，促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學課堂中，要堅持培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則，一方面注重學生對知識的理解與掌握，另一方面注重學生對知識的應用。教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，鼓勵學生運用數(shù)學知識去解決問題，促使學生不斷提高創(chuàng)新能力。

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