基于目標導向的初中化學微課設(shè)計與實施

江小燕

【摘 要】化學是一門實踐和理論結(jié)合較為緊密的學科。但是在初中化學教學中，很多教師教學缺乏目標導向。本文從目標導向的內(nèi)涵價值分析入手，探究初中化學微課設(shè)計與實施。

【關(guān)鍵詞】目標導向;初中化學;微課設(shè)計

化學是初中階段一門較為重要的學科，但是要想讓化學教學實現(xiàn)更為理想的教學教學，就應(yīng)該有明確的目標，并且借助于合理的教學形式，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中化學的理想教學目標。本文從對目標導向的教學方式的本質(zhì)內(nèi)涵以及教學價值分析入手，探究初中化學微課設(shè)計與實施的策略。

一、目標導向的教學方式的本質(zhì)內(nèi)涵以及教學價值

隨著教學理念的不斷變化，尤其是核心素養(yǎng)教學思想的逐漸深入人心，目標導向最初是企業(yè)經(jīng)營管理的一種方式，但是隨著這種理念的不斷普及，目標導向也成為一種教學方法。在教育界內(nèi)，目標導向是指教師在教學開展之前，就設(shè)置好的合理化目標，然后在教學開展過程之中，教師要緊密地圍繞著這一目標進行拓展，從而實現(xiàn)最終的理想教學效果。目標導向教學方法現(xiàn)已在各個學科以及各個年紀階段實現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，總體來看，在初中化學微課設(shè)計與實施的過程中，采取目標導向的教學方法具備以下幾個方面的價值：

第一，借助于目標導向的教學方式，初中化學微課教學能夠?qū)崿F(xiàn)更為精準的效果。當前，很多初中化學教師在開展微課教學的過程中存在目標不明確的情況，不能高效利用寶貴的課堂時間，而樹立了明確的目標導向之后，能夠讓初中化學微課效率更高。

第二，借助于目標導向的教學方式，初中化學微課教學能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的效果。要想讓微課在初中化學課堂上發(fā)揮更大的價值，就應(yīng)該兼顧不同學習水平學生的學習能力，有針對性地開展教學。通過目標導向的教學策略，在最大限度上兼顧不同學生的學習需求，從而實現(xiàn)更為理想的教學目標。

第三，借助于目標導向的教學方式，能夠在最大限度上提升教學的效率。隨著教學理念的不斷改革，在課堂時間不變的情況，教師需要實現(xiàn)的教學目標也在不斷增加。而要想實現(xiàn)這一系列的教學目標，教師就應(yīng)該樹立明確的目標導向，以避免主次不分的情況，從而實現(xiàn)教學效率的最終提升。

二、目標導向在初中化學微課設(shè)計與實施中的應(yīng)用策略

盡管當前目標導向在初中化學微課設(shè)計與實施中的應(yīng)用價值已經(jīng)被廣大初中教師所重視，但是在實踐運用過程之中，還難免存在諸多不足的情況。針對于這些不足情況，本文認為，目標導向在初中化學微課設(shè)計與實施中的應(yīng)用策略應(yīng)包含以下幾個方面：

1.加強課前準備，樹立準確的教學目標

廣大初中化學教師在微課設(shè)計與實施過程之中，要想實現(xiàn)更加理想的教學目標，就應(yīng)該充分把握教學課程的內(nèi)容，尤其是在課程準備過程時，充分把握課程的主要知識點，然后進行合理的微課設(shè)計。

比如，在教學《什么是有機化合物》時，教師首先要把握有機化合物的本質(zhì)概念，然后，選擇氧化物、硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物作為典型的有機化合物在課堂上進行講解。教師在梳理了這些基礎(chǔ)知識之后，可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的素材，做充分的課前準備。

再如，在教學《溶液的酸堿性》之前，教師需要首先理清本節(jié)課程的教學目標——讓學生能夠掌握化學酸堿成分的反應(yīng)。在確立了這一基礎(chǔ)性的目標之后，教師可以明確在課堂上的展示內(nèi)容，然后在備課時搜集相關(guān)的微課素材，以備在課堂上進行播放。

2.尊重學生能力，采取合理實施策略

當前很多教師在開展化學微課教學時，往往忽視了學生的客觀接受能力，從而造成了教學無法實現(xiàn)因材施教的后果。針對這種情況，建議教師在備課之時及課程的實施中采取靈活的教學手段。

比如，教師在備課時，可以將學生分為成績較好的、成績普通的和成績有待于提升的三類群體。在這一劃分完成之后，教師在搜集或者設(shè)計微課的時候，要把微課的內(nèi)容進行合理的分配，來滿足三類學生的成長需求。成績有待提升的學生可以接受基礎(chǔ)性的內(nèi)容，成績普通的學生可以接受一般性的內(nèi)容，而成績較好的學生則可以接受一些拔高性的內(nèi)容，以此來滿足不同素質(zhì)的學生的技能的均衡提升。

3.分清內(nèi)容主次，加快教學的效率

教師要想讓初中化學微課的應(yīng)用更高效，就應(yīng)充分把握課程內(nèi)容的主次，合理安排微課的運用。當前一些初中化學教師往往在微課運用過程之中急于求全，忽視了課程內(nèi)容的主次。針對于這一情況，建議教師要充分把握內(nèi)容的重點，靈活篩選微課內(nèi)容。

比如，在學習《化學與能源》中的相關(guān)關(guān)系時，這一類課程雖然包含一定的化學知識點，但是更多的是希望學生對于化學的價值有更加深直觀的認識。所以，教師在準備微課素材時，可以選擇一些感情色彩較為強烈的微課內(nèi)容，以此激發(fā)學生化學報國的熱情。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教學設(shè)施也得到了較為普遍的提升。正是在這種背景下，微課這一先進的教學形式得以走進初中化學課堂。但是很多初中化學教師在微課的應(yīng)用過程中往往存在著教學目標不清晰的情況。本文從對目標導向的教學方式的本質(zhì)內(nèi)涵及教學價值分析入手，針對當前目標導向在初中化學微課設(shè)計與實施中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了目標導向在初中化學微課設(shè)計與實施中的應(yīng)用策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的啟迪。

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