探究小學英語課堂教學中的問題與解決策略

黃艷華

【摘 要】在我國的教育領域發(fā)展過程中，新課改正在不斷的深入，對提升學生的核心素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量起到了很積極的推動作用。但不可否認的是，在小學英語的課堂教學過程中，還是存在著一些問題，影響學生對英語知識的學習積極性。作為一名英語任課教師，要積極地針對實際出現(xiàn)的問題，采取相應的手段，為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。本文主要結(jié)合實踐教學，對小學英語課堂教學中的問題以及解決策略進行了研究與分析。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;解決對策

在學生的成長過程中，如果想要提高他們整體的英語知識水平，要從小學英語教學抓起，通過教師對他們積極的教育指導，讓他們從小意識到英語對人們生活的重要性。但是由于英語知識的特殊性，小學生在學習的過程中并不能完全熟練的掌握，再加上教師教學方法的不合理，都會導致學生的學習效率下降。所以，作為一名合格的小學英語任課教師，要及時發(fā)現(xiàn)班級學生在學習英語知識過程中出現(xiàn)的問題，再結(jié)合他們的學習差異，采取相應的對策激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效率。下面筆者主要從小學英語課堂教學中存在的問題入手，引出相關的教學對策。

一、小學英語課堂教學中的問題

在小學英語的課堂教學中，影響教學質(zhì)量最主要的一個原因是教師傳統(tǒng)的教學觀念。在這種觀念的影響下，教師一般在進行英語知識的傳授時，都是以滿堂灌的形式進行的，導致學生們總是感到壓抑，覺得學習枯燥又無聊，降低了他們的學習積極性。另外，由于小學生年齡尚小，貪玩好動，教師如果不能運用充滿趣味性的教學方法，難以吸引學生的注意力，導致他們在課堂學習中經(jīng)常出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，不利于課堂教學。

二、小學英語課堂教學的對策

（一）利用慕課教學，豐富教學資源

在小學英語的教學中，如果課堂上的教學資源單一且枯燥無味，會降低教學的質(zhì)量以及效率，削減學生對英語的興趣。因為在現(xiàn)在的英語學習過程中，教師主要運用了慕課這一開放型的教學模式，能在極大的程度上豐富了課堂的教學資源。因為在慕課教學中，有關于英語發(fā)展現(xiàn)狀的講解，且微課程的內(nèi)容豐富、題材多樣，連知識點的講解都是具有很多不同的教學方案。所以說慕課的出現(xiàn)不僅豐富了小學英語的教學內(nèi)容，還打破了以前那種傳統(tǒng)的教學觀念。

例如，在運用慕課進行英語教學時，視頻中的教師并不是一味的去講解知識點。在學習課本上的短文或者對話的時候，慕課中的教師并不是一開始就進行短文知識點的講解，而是在開始學習之前，利用故事情節(jié)讓學生開發(fā)自己的想象力，并在之后與自己的學生一起探討對于這個故事的觀后感。而且在慕課的視頻中還會有關于這個故事的視頻，使得學生在學習完這篇文章之后，可以通過視頻對故事情節(jié)實現(xiàn)真正的了解與掌握，這不僅增加了學生學習英語的積極性，還豐富了教學資源。

（二）創(chuàng)設英語語境，提高學生學習效率

在現(xiàn)代的語言學中表明，一門外語的學習與語境是分不開的。但是現(xiàn)在好多學校都忽略了對語境的創(chuàng)設，只關注對學生的德育管理工作，這樣的管理理念直接影響了小學英語教學質(zhì)量。在小學英語教學中，由于中西文化差異，只有擁有一個好的語境才有利于小學生對于英語語言的理解，更有利于學生提高英語交際能力。所以我們應該反思，針對這一問題去創(chuàng)設優(yōu)良的英語學習語境，從而促進小學英語教育以及素質(zhì)教育的發(fā)展，提高小學英語教學質(zhì)量。

例如，在學校進行小學英語教學的時候，不要只是一味的進行理論的教學，而是要學會創(chuàng)設學習語境。比如在進行校園文化建設時，可以設置一個英語角，讓學生們在英語角發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣一方面可以吸引學生的注意力，另一方面能讓學生們在英語角中充分提出各自的想法，理解到在英語學習中語境的重要性。所以創(chuàng)設英語語境，是有利于小學生進行英語學習的。

（三）開展教學活動，肯定學生主體地位

在新課改的教育背景下，學生的主體地位越來越受到社會的重視，以學生為中心的課堂教學也變得越來越普遍。在這樣的教育背景下，作為一名合格的英語任課教師，要積極的通過教學活動的開展，讓學生的中心地位充分彰顯。這樣不僅能提高了小學生的實踐能力，而且還可以進一步的肯定他們在學習過程中的主體地位，有利于提高他們的核心素養(yǎng)，構建高效的小學英語教學課堂。

例如，在小學英語教學過程中，教師可以為學生布置一定的教學任務。比如在組織學生們學習了“I want to do…”這一句型之后，教師可以讓學生以“我想說的話”為主題，進行一次英語演講。讓小學生們把自己想說的話運用所學的英語知識表達出來，不僅有利于避免小學生那種尷尬的情緒，也可以讓教師進一步了解小學生的內(nèi)心想法，從而為以后的課堂教學奠定基礎。

【參考文獻】

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（湖北省咸寧市崇陽縣第二小學）