淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

侯玲玲

【摘 要】傳統(tǒng)的“一刀切”式作業(yè)模式，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和持續(xù)發(fā)展。因此，改變以往作業(yè)的形式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì)，是小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的潮流，也是適合不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的一種作業(yè)模式，可以讓學(xué)生最大限度地在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);分層設(shè)計(jì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓學(xué)生選擇適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，允許不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有更深的根基。由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)生的理解接受能力、自控能力參差不齊，因此，教師在設(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，必須兼顧不同層次學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的具體差異，設(shè)計(jì)難易程度不等的數(shù)學(xué)作業(yè)，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、作業(yè)量分層

由于學(xué)生的智商有高低之分，他們的學(xué)習(xí)水平也存在高低之分，所以在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上要因人而異，讓不同程度的學(xué)生選做不同的作業(yè)，改變以往教學(xué)中的統(tǒng)一作業(yè)為自主性作業(yè)，允許學(xué)生在一定范圍自由選擇作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量引起學(xué)生的興趣。

總之，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，除基礎(chǔ)練習(xí)外，教師還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些拓展性作業(yè)，他們可做可不做;而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則可以擴(kuò)大他們的作業(yè)量，讓他們能夠吃得飽，以更有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，作業(yè)設(shè)計(jì)因人而異，全面兼顧，因?qū)W生特點(diǎn)調(diào)動(dòng)起他們的積極性、自主性，不但使學(xué)生易于接受，而且也能使他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)他們的作用，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、作業(yè)難度分層

針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實(shí)，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。以下結(jié)合部編版四年級(jí)下冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”單元分層作業(yè)的設(shè)計(jì)具體談一談。

這一單元教學(xué)用畫圖的策略探索解決問(wèn)題的方法，具體內(nèi)容可以分為兩個(gè)層次：第一層次，通過(guò)第89頁(yè)例1教學(xué)用畫平面圖的策略探索圖形問(wèn)題的解決;第二層次，通過(guò)第91頁(yè)例2相遇問(wèn)題教學(xué)用畫線段圖的策略探索一般實(shí)際問(wèn)題的解決，這部分教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)分層作業(yè)的時(shí)候，我把作分為必做題和選做題，必做題為教材《補(bǔ)充習(xí)題》上的配套練習(xí)，而選做題又分為A、B、C三檔。

A檔：作業(yè)內(nèi)容安排與本節(jié)課例題相關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練。這類題目面對(duì)的是班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。如：運(yùn)河公園有一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃，如果這塊花圃的長(zhǎng)增加10米，或者寬增加5米，面積都比原來(lái)增加80平方米。原來(lái)這塊花圃的面積是多少平方米？

B檔：作業(yè)內(nèi)容安排與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的變式題或一般綜合題。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)大多數(shù)學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如：運(yùn)河公園有一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃，如果這塊花圃的長(zhǎng)增加10米，或者寬增加5米，面積都比原來(lái)增加80平方米，現(xiàn)在這塊花圃的面積是多少平方米？

C檔：作業(yè)題型屬于本課知識(shí)有關(guān)的訓(xùn)練題、提高題，主要以綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目為主。這類題目是給班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的，在完成B檔作業(yè)的基礎(chǔ)上，再完成C檔作業(yè)。如運(yùn)河公園有一個(gè)正方形的花圃，它的邊長(zhǎng)增加5米后，面積增加了80平方米，你知道原來(lái)花圃的面積是多少平方米嗎？

這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們解決問(wèn)題的能力得到有效提高。

三、作業(yè)時(shí)間分層

由于學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，他們完成作業(yè)的速度上、時(shí)間上也有很大差別。后進(jìn)生、學(xué)困生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的速度明顯要遜于優(yōu)等生，完成作業(yè)所需時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)等生，為了有效保障后進(jìn)生、學(xué)困生能“吃得了”的問(wèn)題，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)在完成時(shí)間上也要有分層要求。像“動(dòng)手做”“你知道嗎”思考題等作業(yè)的布置，優(yōu)等生可用一到兩個(gè)課時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生、學(xué)困生，應(yīng)放寬一到兩天的時(shí)間，讓他們有充足的時(shí)查閱資料，準(zhǔn)備材料，實(shí)踐操作，以保證他們的作業(yè)質(zhì)量。

四、分層布置作業(yè)的效果

批改作業(yè)的時(shí)候，要及時(shí)鼓勵(lì)A(yù)、B、類學(xué)生，對(duì)于他們完成了較高層次的作業(yè)要加倍鼓勵(lì)加分，對(duì)于做錯(cuò)的題目，要面對(duì)面的輔導(dǎo)，并再出一部分類似的題目讓他們完成。對(duì)于C類學(xué)生要求他們按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行設(shè)計(jì)測(cè)試題，并寫出答案展示答題思路，這就會(huì)使不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，都有“嘗試—矯正—再嘗試—再提高”的機(jī)會(huì)，能夠感悟到成功的喜悅，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展，作業(yè)的改革，也應(yīng)立足于同一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該牢牢把握差異性、趣味性、難易性、自主性、開放性、探究性等幾個(gè)特點(diǎn)，并將之充分運(yùn)用到設(shè)計(jì)作業(yè)中，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)上的重大改革，讓孩子在完成作業(yè)中鞏固知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。有道是學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，雖然這句話已經(jīng)過(guò)時(shí)，但是其中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)重要性的道理是不容忽視的。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科中的一門重要知識(shí)，能為學(xué)生的全方位發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。完成作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，每一位教師都應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，將之完美融入整體教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵延紅.小學(xué)生的“作業(yè)心理”與教師的作業(yè)設(shè)計(jì)批改[J].青海教育，1996（06）

[2]王艷玲.個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].課程·教材·教法，2011（08）