新課標下高中物理習題課的有效教學策略研究

姜莉萍

【摘 要】多年來對于高考沖刺復習，大多學生都會選擇題海戰(zhàn)術，但筆者認為，教師可以通過利用物理習題了解學生的學習特點及習題特征，從而改善教學方法，實現高中生物理水平的有效提升。本文闡述了高中物理習題教學的功能，并結合筆者經驗給予一定方式方法，解決高中物理習題效率低的問題，為物理教師優(yōu)化高中物理習題教學策略提供了方向，從而提高了高中物理習題的教學質量和學生的學習成績。

【關鍵詞】高中物理;新課標;習題課;有效教學

在沒有任何人提醒的情況下，高中學生不約而同地認為，刷題是提高學習成績的重要途徑。筆者認為，教師應該充分發(fā)揮高中物理習題的教學功能，擺脫題海戰(zhàn)術，從而達到優(yōu)化高中物理教學效果的目的，教師可以集中精力研究高中物理習題的教學策略，從而達到改革突破的目的。

一、習題教學的功能

從高考的角度來看，筆者認為高中物理習題教學的功能可以概括為五種能力，接下來，筆者將會為大家一一展開。

1.培養(yǎng)理解能力

理解能力可以說是立題之本，試問學生連題目意思都看不懂，還怎么談做題。一般學生在做物理習題時，會先通讀題目、弄清題目的意思，抓住關鍵詞句，確定解題方向，才能找到適當的規(guī)律和公式;然后再結合已知條件進行具體的計算和解答。因此，高中物理習題的訓練，可以有效鍛煉學生的理解能力。而學生在考試過程中，只要理解題目所要表達的內容就可以根據所學知識進行解答，天賦高的學生甚至可以舉一反三，自行出題。

2.提高推理能力

推理能力是高中物理學習中最重要的能力之一。經過這樣的習題教學之后，學生的推理和反推理能力逐漸提高，對于遇上的題目能輕松抓住題眼，推理出公式和答案。掌握了這種推理能力，就會覺得高中物理輕松且有趣。

3.改善實驗能力

在高中物理題目中，一般都是基于實驗原理或者實驗步驟細節(jié)設問。因此，要想解答這樣的習題，需要學生掌握一定的實驗基礎。例如時間和位移若是沒有自己親身體驗，很難解題。通過習題的練習，學生了解了實驗操作的重要性，也會主動增強自己的動手操作能力和實驗能力。兩者相輔相成，從而達到改善實驗能力和提高物理習題準確性的目的。

4.培養(yǎng)處理物理問題的能力

都說數理不分家，數學和物理作為理科課程，在很大程度上是相似相通的。例如高中數學學習的圓曲線和高中物理學習的曲線運動和圓周運動，因此，學生在處理物理問題時不可避免地要應用數學知識。數學是物理計算的重要工具，不論是物理概念闡述還是物理的深入研究，都需要充足的數學知識儲備。因此，在物理習題實踐過程中，它實際上鞏固了學生的數學知識，培養(yǎng)了學生運用數學知識解決物理問題的能力。

5.提高分析與綜合能力

物理習題的解答過程實際上是一個非常嚴格的分析過程，需要學生使用一系列解題方法，如歸納法。所以，解答物理習題可以大大提高學生的分析與綜合能力，這對學生的學習生活具有極大幫助。

二、如何在高中物理習題教學中提高效率

1.目的性

近日，網上有個段子說：“你和成功就差一個目的性?！彪m然這句話有點絕對，但筆者還是堅信，有目的的專項練習確實能夠在短期內提高學生單方面知識點習題的準確性。因此，教師在了解學生薄弱知識點的情況下，可以有針對性地為學生選擇習題。習題本就是學生學習的一種輔助手段，如果做習題可以鞏固學生所學的知識，那么就可以充分利用專項習題來提高學生的物理成績。

2.多樣性

所謂條條大路通羅馬，對于物理習題來說，大多數解題思路都不一致，很少會出現只有一種解題思路的情況。因此，教師要鼓勵學生講出自己的解題方法，拓寬學生的解題思路，并嘗試用多種方法解釋題目，避免學生形成刻板的固式思維，以至于后續(xù)題型稍作變化學生就做不出來的尷尬境地。

3.主體地位

誠如新課標一直強調的在新型課堂模式中，要突出學生的主體地位，同時，教師要處于主導地位。因此，在講解習題時，教師應該通過批改習題大致了解班里同學的難點和需要，在習題教學中著重講解，注重學生課堂上的反饋。切記多聽學生的意見，不可像暴君一般全盤掌控不聽學生的聲音。教師要盡力引導學生發(fā)言、鼓勵學生講出自己的思路，從而達到最好的教學效果。

4.趣味性

教師的講解切不可乏味枯燥，要盡可能地引起學生的學習興趣。都說風趣幽默的人會讓人莫名的想親近，使用生硬的語氣只會讓人想要讓人堵上他的嘴，教師要想提高學生的學習興趣，就不得不改變自己的說話風格，或者把課堂內容變得有內涵，讓學生能夠自然地接受物理知識，體驗到物理學習的快樂，以及做對題目的成就感。

5.習題教學評價

總有人說過程不重要，結果才重要。作為物理老師不得不說，若是大題目只寫了答案，教師還是會扣過程分的。同理，評價一個學生也不能只評價結果，更要注重學生學習過程的評價。課程評價不僅是為了考查學生是否能夠達到教師預期的學習目標，還可以提高和促進學生的學習素養(yǎng)，幫助學生主動學習，如何在教學評價中提高以上優(yōu)勢，筆者認為，最有效的辦法就是在日常教學過程中，注重強調學生過程性評價的重要性。故而，教師應該在平時的習題教學過程中，及時發(fā)現和解決問題，同時給予學生多方面的反饋，從而讓學生感覺到課堂中的參與感，從而更主動地學習物理。

總結

高中物理教師應該充分認識到習題教學的重要性，繼續(xù)深化和改革習題教學的方式和方法，激發(fā)學生對物理學習的主動性，將學生被動的學習狀態(tài)轉變成主動學習，不斷提高習題教學質量。

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