核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的構(gòu)建研究

孫紅菊

【摘 要】初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的一個(gè)過渡階段，它介于小學(xué)和高中之間，課程相對小學(xué)較難，這就需要教師多多探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生對英語的興趣。隨著教育的不斷改革，新課改環(huán)境下提出了在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)這一能力，這些素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的一種能力和品格，它對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了很高的要求，所以教師不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)讓學(xué)生在其他方面獲得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;構(gòu)建高效課堂

現(xiàn)階段，英語越來越成為一門被廣泛應(yīng)用的學(xué)科，并且它的實(shí)用性也很強(qiáng)，所以，教師也有很大壓力，我們教給學(xué)生的不應(yīng)該只局限于理論知識(shí)，更多的還應(yīng)是對英語的應(yīng)用能力，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很多意義，它可以強(qiáng)化學(xué)生在語言表達(dá)方面的能力，還能強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，英語不僅是一門語言也是一種文化，學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)在英語學(xué)習(xí)中找到快樂，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一種享受。

一、激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

我們經(jīng)常說，興趣是最大的老師，在學(xué)習(xí)中教師若是能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，是我們要邁出的關(guān)鍵的一步。教師可在每節(jié)課上先給學(xué)生放一首英文歌曲，因?yàn)楹⒆觽儗Ω枨毡槌氏矚g態(tài)度，由英語歌曲作為一節(jié)課的開始，從上課前就先將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，上課時(shí)，教師可適當(dāng)給課堂增添一些趣味性或引導(dǎo)，保持學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，教師可先問問學(xué)生有沒有相似的經(jīng)歷，讓學(xué)生一起交流一下各自的看法，教師也可以參與其中，這有利于拉進(jìn)師生之間的距離，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文章，對比一下我們中國與西方在對待同一件事時(shí)的不同態(tài)度和做法，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解中西文化差異，這不僅能提起學(xué)生對英語的興趣，還能使學(xué)生了解到更多知識(shí)。

二、小組合作，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小組合作在現(xiàn)在的課堂上被普遍應(yīng)用，如果教師能恰當(dāng)?shù)匕芽睾盟?，對課堂效率的提高、學(xué)生自身的發(fā)展都有很好的推動(dòng)作用。小組合作能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都參與到課堂中，更加積極地面對課堂，同時(shí)，通過小組合作這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂主體性，能更好地鍛煉他們的個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。

例如，在一開始教師應(yīng)該給學(xué)生分好小組，分組時(shí)一定要注意組員之間的合理科學(xué)搭配，要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、課堂活躍程度及男女比例這些因素綜合考慮，通過合理分配，使后面的學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

三、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上充分展示自我

教師如果想讓學(xué)生在講臺(tái)上充分展現(xiàn)自我，最重要的一點(diǎn)就是要給他們營造輕松愉悅的課堂氛圍，這是最基礎(chǔ)的一步，只有這樣，他們才能展示自己原有的面貌和特點(diǎn)，才不會(huì)感到課堂給他們帶來的拘束和壓抑感。課堂上應(yīng)盡量是教師引導(dǎo)，學(xué)生積極回答，這樣有效地激發(fā)他們的自信心，能夠真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

例如，在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表演課文，可以是小組成員之間組隊(duì)，也可以自己挑選伙伴，組隊(duì)之后選各自的角色，接著討論這些角色的心理活動(dòng)等?？傊?，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐。通過表演課本上的片段，能夠加深學(xué)生對課文的理解和記憶，進(jìn)而使他們愛上英語。在課堂上舉手發(fā)言是學(xué)生表現(xiàn)自己的一個(gè)方法，在全班同學(xué)面前發(fā)言是對膽量的一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量。

總而言之，雖然在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中還存在很多問題，如過度重視應(yīng)試教育，但教師應(yīng)懷著更積極的心態(tài)去探索、創(chuàng)新更新的教學(xué)方式，跟隨教育改革的腳步不斷與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中不斷探究，為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生更加努力。當(dāng)然，這也需要學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂，是師生共同的追求，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和對學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也對提高課堂效率起著積極的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳艷君，劉德軍.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本土英語教學(xué)理論建構(gòu)研究[J].2016

（甘肅省臨洮縣明德初中）