淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略

【摘 要】語文學(xué)科是一門有規(guī)律可循的學(xué)科，具有獨(dú)特性。語文核心素養(yǎng)是學(xué)生面對(duì)具體的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，在分析情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題及交流結(jié)果的過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是學(xué)生個(gè)體解決語言文學(xué)領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活問題時(shí)所需的關(guān)鍵能力。提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)不僅是課程改革的必然要求，也是語文課程的基本理念。然而僅僅知道語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須找到讓語文核心素養(yǎng)落地生根、扎實(shí)推進(jìn)的具體的語文教育方略。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從趣話與激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣、氛圍與培養(yǎng)思維能力、現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化契合和審美鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)方面來分析語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方略

一、趣話語言，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣

語文是初中階段一門重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力和表達(dá)能力的重要途徑。作為母語教學(xué)，初中語文在基礎(chǔ)教育階段有著重要的地位和作用。因此，如何運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略便成為了初中語文教師們廣泛探討的課題。作為一門語言學(xué)科，語言文字能力自然是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因而，提高學(xué)生的語言文字能力對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著直接的正相關(guān)關(guān)系。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，更是提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。而核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生必須具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與知識(shí)技能。

語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的語言文字能力是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)于思維認(rèn)知還不十分成熟的初中學(xué)生來說，要培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語言的有效建構(gòu)與運(yùn)用，興趣是先決條件。因此，教師需要結(jié)合初中階段學(xué)生的思維認(rèn)知實(shí)際和興趣特點(diǎn)，利用創(chuàng)設(shè)情境或?qū)W生們喜愛的游戲活動(dòng)的形式，將所學(xué)的語言趣化，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力

良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是教師高超的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)思的過程，有時(shí)起伏跌宕，呈現(xiàn)有張有弛的流動(dòng)感;有時(shí)清新別致，能充溢著靈動(dòng)和詩意的光輝。我們需精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，因?yàn)楹玫恼n堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，就是課堂教學(xué)成功的開端，精彩的導(dǎo)入往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，成為激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。很多優(yōu)秀的教師都提倡情景教學(xué)，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生被教材中的情景所感染，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力。故事性強(qiáng)的作品能給人充分的想象空間，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的一個(gè)好辦法。學(xué)生的潛能是巨大的，想像力是豐富的。學(xué)生在作文中變換人稱、虛擬人物，能將人物的個(gè)性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感等諸多條件，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，就要鼓勵(lì)學(xué)生“求異”“創(chuàng)新”“出格”。

教師“設(shè)疑”，學(xué)生“問難”，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。目前，為數(shù)不少的語文教師受落后教學(xué)觀念的支配和考試制度的影響，在語文教學(xué)中習(xí)慣照搬參考書上的現(xiàn)成結(jié)論，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)學(xué)生缺乏質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，致使學(xué)生為權(quán)威所困，拜倒在名人腳下，不敢有“越雷池半步”的非分之想，扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性萌芽，這種現(xiàn)象實(shí)在令人痛心。

三、語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的意義

優(yōu)秀的民族文化是民族振興的精神動(dòng)力，同時(shí)也是建設(shè)先進(jìn)文化的主要根基。傳統(tǒng)文化在教學(xué)中可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，將傳統(tǒng)文化引入到學(xué)習(xí)中來可使課堂學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)有趣，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。老師在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的講解，應(yīng)注意拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，既可吸引學(xué)生的注意力，也能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，有助于幫助初中生樹立正確的思想價(jià)值觀以及文化價(jià)值觀。而初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，是汲取知識(shí)的主要學(xué)習(xí)階段，對(duì)以后學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都發(fā)揮著重要的作用，這一階段的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生來講異常重要。對(duì)此教師要根據(jù)學(xué)生的情況將傳統(tǒng)文化引入到初中語文課程中，有利于增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，形成正確的文化價(jià)值取向。

四、審美鑒賞與創(chuàng)造

在由中國制造到中國創(chuàng)造的進(jìn)軍過程中，提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)核心競爭力，創(chuàng)民族品牌出精品已提上日程。培養(yǎng)孩子的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，自然不可避免地成為初中語文教學(xué)的重中之重。事實(shí)上，只有具備了這種能力，才稱得上在語言藝術(shù)方面已經(jīng)登堂入室了，也只有這樣才能有希望在今后的生產(chǎn)生活中打造出精品。難能可貴的是，劉勰的《文心雕龍》及評(píng)論大家金圣嘆給我們留下了千古佳話。近代教育家葉圣陶老先生，把當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文課文都以講故事的形式給敘述下來，他們都對(duì)培養(yǎng)孩子的審美與鑒賞能力起到了推波助瀾的作用。

語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)于在語文教育教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，涉及到的因素有很多。在初中語文教材中，隱藏著很多核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，只要教師可以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，并尋找到合適的培育方法和途徑，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升。作為語文教師，我們要不斷探索創(chuàng)新，在新課程的指引下，不斷地改進(jìn)和完善我們的教育教學(xué)方法，重視學(xué)生的長期發(fā)展，為全面提高學(xué)生的素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉文.情境教學(xué)法在初中語文中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014（18）

【作者簡介】

韓雪，本科學(xué)歷;中學(xué)一級(jí)教師;研究方向：初中語文教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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