基于游戲的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

韋俊

【摘 要】隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)的重要性得到顯著提高，小學(xué)信息技術(shù)課程能使學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，并將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐。由于小學(xué)生年齡偏小，對(duì)信息技術(shù)課程往往興趣度不高，但對(duì)電腦游戲卻非常容易沉迷。為了使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，筆者根據(jù)學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，大大提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;小學(xué)生;信息技術(shù)課堂教學(xué)

游戲是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，對(duì)學(xué)好信息技術(shù)這門課程有舉足輕重的作用。本文從在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法方面展開論述。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的問題

1.小學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和技能的層次差異較大

雖然信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，但受家庭環(huán)境和教育理念的影響，不同家庭的學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)的掌握情況各不相同，存在較明顯的層次差異。有的學(xué)生生活中接觸電子產(chǎn)品多，電腦基礎(chǔ)知識(shí)已基本了解，具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)技能;有的學(xué)生生活中接觸電腦的機(jī)會(huì)有限，對(duì)電腦相關(guān)知識(shí)一無所知，毫無學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生癡迷于電腦游戲

由于小學(xué)信息技術(shù)課程是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的初級(jí)階段，所以電腦知識(shí)點(diǎn)龐多，講解過程比較枯燥，知識(shí)點(diǎn)也較龐雜，課堂氛圍比較沉悶，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的主要興趣都集中在電腦游戲里，自制力差的學(xué)生很容易沉迷游戲。

二、將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體策略

由于小學(xué)生對(duì)游戲的接納度高且興趣持續(xù)性高，所以以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度將游戲教學(xué)法引入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在游戲的過程中積極進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。

1.用游戲優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

電腦游戲之所以能夠引人入勝，是因?yàn)橛螒蚪Y(jié)局的不確定性，完成任務(wù)的方法也非唯一，游戲過程具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和曲折性，這些是小學(xué)生喜歡電腦游戲的主要因素。教師可將游戲設(shè)計(jì)理念引入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做出改革，設(shè)計(jì)一系列有游戲環(huán)節(jié)的任務(wù)類型。在課堂游戲教學(xué)過程中分為學(xué)生接受任務(wù)—自主尋找完成任務(wù)的方法—完成任務(wù)—成果展示四個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生在游戲中完成對(duì)課堂知識(shí)的消化、吸收。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)畫圖軟件時(shí)，老師可不直接演示畫圖工具的使用方法，而是讓學(xué)生自主探索進(jìn)行嘗試，通過親自操作來熟悉各種畫圖工具。通過游戲講解這課內(nèi)容時(shí)，可以假設(shè)大家在動(dòng)物園玩耍，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物園的動(dòng)物分布圖設(shè)計(jì)一條游覽路線，要求最省時(shí)省力。學(xué)生在老師的游戲情境中積極開動(dòng)大腦進(jìn)行思考，根據(jù)自己的觀察和分析設(shè)計(jì)出最佳游覽路線，并在設(shè)計(jì)完成后在課堂上進(jìn)行展示和講解。通過游戲可提高學(xué)習(xí)的趣味性，大大提高課堂教學(xué)效果。

2.通過游戲優(yōu)化教學(xué)過程

興趣是最好的老師，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，用學(xué)生感興趣的游戲內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在游戲中智力和創(chuàng)新思維也能得到發(fā)展。因此，小學(xué)信息技術(shù)老師越來越關(guān)注健康益智類的游戲，旨在使學(xué)生在游戲中不知不覺掌握信息技術(shù)知識(shí)。

比如，電腦上經(jīng)典的掃雷游戲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)應(yīng)用就起到了很顯著的作用。掃雷游戲看似簡單，其實(shí)要想玩得好則需要學(xué)生每走一步都要進(jìn)行思考。學(xué)生在游戲中進(jìn)行自主探索和思考研究，不僅能鍛煉動(dòng)手能力，也能提高思考、分析的能力。

3.通過游戲促進(jìn)學(xué)生的競爭意識(shí)

物競天擇是人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，學(xué)生間的良性競爭能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用競賽的模式激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生更加專注于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如，在鍛煉學(xué)生打字速度時(shí)，可采取游戲競賽的模式。讓學(xué)生在金山打字軟件上開展打字比賽，看誰打字速度又快錯(cuò)字又少。學(xué)生在打字比賽過程中不僅能熟練打字操作，而且游戲比賽的方式能使學(xué)生的求知欲被大大增強(qiáng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，不僅能夠營造出輕松活潑的課堂氛圍，而且在老師和學(xué)生間還能形成良好的互動(dòng)。通過游戲的開展，能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和動(dòng)手操作能力，也能使小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果得到顯著提高。

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（安徽省阜陽市臨泉縣幸福路小學(xué)）