深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革研究

洪雪松

在新課程改革的背景下，小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育被重視起來(lái)，并作為重要的目標(biāo)。教育工作不但要分析小學(xué)語(yǔ)文目前教學(xué)模式的現(xiàn)狀，對(duì)其劣勢(shì)和不足進(jìn)行了解，還應(yīng)該提倡“以生為本”，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，從而使小學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)的高效性得以有效地實(shí)現(xiàn)。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式滯后

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，對(duì)小學(xué)教育也具有新的要求，小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，既要有效提高小學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教育，又要鍛煉小學(xué)生的綜合能力。但是，從當(dāng)前的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，與新時(shí)期對(duì)小學(xué)教育提出的要求卻是相反的。小學(xué)語(yǔ)文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生很少有參與課堂的機(jī)會(huì)，還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識(shí)。以上致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較滯后，小學(xué)生的能力也得不到鍛煉。現(xiàn)階段課程教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力比較重視，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，理想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果就難以實(shí)現(xiàn)。

（二）過(guò)于注重理論知識(shí)

從當(dāng)前來(lái)看，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，過(guò)于重視理論知識(shí)，運(yùn)用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式，不但沒有收到良好的效果，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式與現(xiàn)代化的社會(huì)沒有互相融合，無(wú)論在設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上，還是講解語(yǔ)文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語(yǔ)文教學(xué)方式就是將理論知識(shí)進(jìn)行灌輸。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的主宰能力比較強(qiáng)，提出問(wèn)題時(shí)，很少給小學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考和探究，教師甚至沒有小學(xué)生將問(wèn)題回答，就將問(wèn)題解答了。還有在語(yǔ)文教學(xué)上，要求小學(xué)生死記硬背，體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)理念的落后。

二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的策略

（一）突出朗讀訓(xùn)練為主組織閱讀教學(xué)

我們都知道，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好語(yǔ)文，才會(huì)讀書看報(bào)，寫文章。閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不管是閱讀能力，還是寫作能力，都離不開敏銳的語(yǔ)感，葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我們以為最要緊的是語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)言敏銳的感覺?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只要多讀，就能訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，這樣才能讀懂課文，才能通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文內(nèi)容，因此閱讀教學(xué)必須以訓(xùn)練讀為主線。但讀的方法很多，教師可以指導(dǎo)分步讀：先指導(dǎo)初讀，要求讀得正確、流利、有感情，初步了解課文大意;再指導(dǎo)精讀，在初讀了解課文大意的基礎(chǔ)上精讀重點(diǎn)部分，邊讀邊想，進(jìn)行想象再現(xiàn)，從而進(jìn)入課文描述的境界，深化理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。如教《董存瑞舍身炸碉堡》一課，精讀重點(diǎn)部分，通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)，從而使學(xué)生被董存瑞崇高的精神深深打動(dòng)。最后有些課文還可指導(dǎo)賞析，可師生互相配合扮演角色，讀時(shí)要求學(xué)生盡力把人物的心理活動(dòng)通過(guò)表情或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，以演助讀，提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力。

（二）探索新的語(yǔ)文課堂組織形式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，都是將教師作為主體，大課堂的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學(xué)生作為主體，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。因此，有效且積極地開展小組教學(xué)模至關(guān)重要。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，為師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸提供平臺(tái)，對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利。無(wú)論對(duì)于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對(duì)于班級(jí)和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將小學(xué)語(yǔ)文大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡可能的削弱。在對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，一般是每個(gè)小組6個(gè)人，將小學(xué)生的興趣愛好和性別相互搭配，小組建立起來(lái)并穩(wěn)定以后，過(guò)一段時(shí)間還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，還能夠使小學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)。

（三）開展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，迎來(lái)了信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個(gè)很好的支撐，對(duì)于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時(shí)代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量有效的提升。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠借助多媒體的平臺(tái)，將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來(lái)進(jìn)行展示，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源和龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，將小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂的趣味性得增強(qiáng)，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語(yǔ)文的文章結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，輔助效果非常好。例如，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“紅院門，白院墻，里面坐個(gè)白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動(dòng)畫，并配上兒歌，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來(lái)。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時(shí)代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng)，必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革得以實(shí)現(xiàn)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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