現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】信息社會(huì)的飛速發(fā)展，使得教育革新不斷深入，新型的教學(xué)方法與教學(xué)手段對(duì)于初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和教師教育技術(shù)素質(zhì)的提高，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)改革方面發(fā)揮了巨大作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);中學(xué)歷史教學(xué);運(yùn)用

初中歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生歷史思維、歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響。但在實(shí)際的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，很多教師采用單一的灌輸式教學(xué)方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，能夠打造圖文并茂、聲像并存的教學(xué)氛圍，直觀展現(xiàn)各類教學(xué)情境，引入多種教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與歷史學(xué)習(xí)能力的提升均能夠產(chǎn)生重要影響。文章將基于初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些觀點(diǎn)與思考，希望能夠?qū)Τ踔袣v史教學(xué)相關(guān)研究帶來一定借鑒價(jià)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，順應(yīng)課程改革需求

初中學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有密切聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)初中歷史教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展也能夠產(chǎn)生重要影響。特別是在新課改的背景下，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，能通過圖文并茂的教育模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，能產(chǎn)生“事半功倍”的效果。

（二）陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過直觀的形象創(chuàng)設(shè)情境，積極應(yīng)用各類教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式下，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。在課堂學(xué)習(xí)的過程中增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，才能使歷史課堂變得豐富多彩。

二、應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是：讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分、全面的發(fā)展，堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化，貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭(zhēng)最優(yōu)化。利用計(jì)算機(jī)靈活、強(qiáng)大的交互性，任意組合、安排課堂教學(xué)，從而設(shè)計(jì)出更合理科學(xué)的課堂教學(xué)過程，使教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。教師通過計(jì)算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，與學(xué)生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和多樣性。

多媒體對(duì)圖形的處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變?yōu)槎ǜ穹治觯菰餅樯鷦?dòng)。

“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙和語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在信息技術(shù)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。過去靠老師說、靠比劃或靠表格等手段的教學(xué)，往往難以達(dá)到理想的效果，而利用信息技術(shù)動(dòng)畫效果就能生動(dòng)形象的將所講知識(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解掌握所學(xué)知識(shí)。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

美國(guó)著名教育學(xué)者認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國(guó)21世紀(jì)教育的重要手段?！笨梢姡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用師問生答的師生單一互動(dòng)的交往方式，這種方式教師的角色地位過強(qiáng)，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)變換師生位置，增加組內(nèi)生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)探究，教師僅作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集中學(xué)生注意力，、高課堂教學(xué)效益大有好處。

課堂教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與度。首先，要以知識(shí)的魅力吸引學(xué)生，建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的?！睂?shí)踐表明：教學(xué)內(nèi)容不要再局限于書本知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，大膽開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

我在執(zhí)教《新航路的開辟》一課中，新航路的探索和開辟是學(xué)生比較感興趣的一段中世紀(jì)歷史，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的巨大影響，從而由學(xué)生自己來進(jìn)行模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生在了解世界上著名探險(xiǎn)家的同時(shí)，自己也幾乎成為一名探險(xiǎn)者;在發(fā)現(xiàn)新大陸的同時(shí)，也就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)行學(xué)習(xí)的新方法，創(chuàng)造性思維能力也會(huì)不知不覺地顯露出來。可見，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無與倫比的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王先華.在初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（12）

【作者簡(jiǎn)介】

王麗平，女;1985年2月出生;本科學(xué)歷;二級(jí)教師;任職于盤錦弘毅中學(xué);研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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