淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程課堂的有效教學(xué)

歐陽(yáng)垣

【摘 要】我們所講的有效課堂，指的是我們老師應(yīng)用新型教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生得到了質(zhì)的提升或發(fā)展。新課標(biāo)要站穩(wěn)腳跟，需要做課堂軍事基地里的司令，掌握著整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，教師在具體的教學(xué)中要保持積極的心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】有效;新課標(biāo);教學(xué)質(zhì)量

雖說(shuō)我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展中，但是，農(nóng)村不同于城市的發(fā)展水平，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，基本的生活質(zhì)量、環(huán)境、建筑難以保證，因此教育資源屬于匱乏水平，甚至有的農(nóng)村還沒(méi)有學(xué)校，使得農(nóng)村的教育工作難以進(jìn)行，在這樣客觀的環(huán)境和因素下給農(nóng)村的老師一種散漫的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生也是隨意的，造成農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量較低。為此，我以農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

一、教師存在問(wèn)題

現(xiàn)在的農(nóng)村老師大部分都是城市剛畢業(yè)的大學(xué)生，或者是從農(nóng)村出去又回到農(nóng)村的，這些老師身上都還帶著城市的生活氣息，習(xí)慣了城市的生活節(jié)奏，也習(xí)慣了硬件條件先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。因此，到了農(nóng)村，面對(duì)資源和設(shè)備的匱乏，老師難免會(huì)有負(fù)面情緒，時(shí)間一久就會(huì)成習(xí)慣，導(dǎo)致上課散漫不認(rèn)真，學(xué)生的成績(jī)不理想。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題并不是突發(fā)性、短暫的，它其實(shí)是日積月累的一種現(xiàn)象，一代接著一代的教學(xué)思想相傳，然后缺乏從根本改變的人，使得當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)問(wèn)題愈演愈烈。

二、對(duì)教師工作現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行改正

問(wèn)題是長(zhǎng)時(shí)間形成的，那么解決它就不能操之過(guò)急，得循序漸進(jìn)，對(duì)癥下藥。現(xiàn)在的教學(xué)狀況學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)，如果突然改變教學(xué)模式和態(tài)度，學(xué)生會(huì)無(wú)法接受，一旦方法不對(duì)，效果就會(huì)適得其反，這需要慢動(dòng)作，就像吃飯一樣。而作為數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)當(dāng)從自身?xiàng)l件出發(fā)，思考改變對(duì)策，落實(shí)新課標(biāo)課堂。例如：我們每周都會(huì)有例會(huì)，每次月考、期中考試、期末考試都會(huì)有成績(jī)分析會(huì)。數(shù)學(xué)的的討論會(huì)首先會(huì)從成績(jī)開(kāi)始，然后以成績(jī)分析存在的問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校都比較小、學(xué)生也少，所以成績(jī)一目了然，像城市的學(xué)校學(xué)生很多，校對(duì)成績(jī)時(shí)需要花很多時(shí)間，而且對(duì)待工作很?chē)?yán)謹(jǐn)，像數(shù)學(xué)這種概念型的學(xué)科分?jǐn)?shù)波動(dòng)較大，尤其在中學(xué)階段，引入了很多新知識(shí)，難度系數(shù)又上升了一個(gè)階級(jí)，所以學(xué)生難免會(huì)有挫敗心理，對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。而對(duì)于這種心理，細(xì)心的老師能通過(guò)日常的上課表現(xiàn)、成績(jī)發(fā)現(xiàn)。因此，我們要積極參與各個(gè)學(xué)科的研討會(huì)，把自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做一個(gè)詳細(xì)的表格，把強(qiáng)項(xiàng)的地方、薄弱的地方進(jìn)行標(biāo)記。命令是逐級(jí)下達(dá)的，教學(xué)工作也要逐級(jí)落實(shí)，只有從校長(zhǎng)到主任再到老師都做好了新課改的準(zhǔn)備，才能有效落實(shí)好數(shù)學(xué)的新課標(biāo)課堂。內(nèi)部工作有序安排妥當(dāng)之后，我們還要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，這樣農(nóng)村的學(xué)生就能接受新的教學(xué)模式。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就像放牛，鞭打一回就前進(jìn)一步，屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生都一樣，不論是城市還是農(nóng)村的的孩子們，他們都是平等的，都很聰明，只是缺少指路明燈，而老師要做的就是做好這盞指路明燈。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣這個(gè)小老師，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就上去了;其次，我們要善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，處于中學(xué)階段的學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維都很活躍，由于當(dāng)前舊時(shí)教育觀念束縛了學(xué)生們的思想，利用考試促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，使得思想變得機(jī)械化，潛力被埋沒(méi)，我們要善于利用課堂的有利條件進(jìn)行發(fā)掘。例如，我的數(shù)學(xué)課堂往往比較熱鬧，我喜歡帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。我教授三角函數(shù)時(shí)，會(huì)先從函數(shù)的角度開(kāi)始講解，同時(shí)也是復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，然后，三角形這部分知識(shí)，我會(huì)采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答，從三角形的定義到定理、分類(lèi)都讓學(xué)生回答。回答完畢后，我再綜合起來(lái)做一個(gè)小結(jié)，然后引入將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。光說(shuō)不練假把式，我們講完了公式定理，要以典型例題講解練習(xí)，告訴學(xué)生公式的應(yīng)用。我把自己的專(zhuān)場(chǎng)完成之后，接下來(lái)的時(shí)間就交給學(xué)生了。我開(kāi)始以題目為比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解題，看看哪些學(xué)生速度比較快，哪些又是解不出來(lái)的，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)。在這樣小小的競(jìng)賽當(dāng)中，用活躍的氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、為學(xué)生制定學(xué)習(xí)資料

農(nóng)村不比城市資源好，城市的學(xué)校周?chē)泻芏鄷?shū)店，有很多學(xué)習(xí)資料，學(xué)校也會(huì)采購(gòu)一些課外讀物、工具書(shū)、練習(xí)題給學(xué)生，這可以增加學(xué)生的題庫(kù)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但是，在農(nóng)村除了課本和配套的習(xí)題外，沒(méi)有其他的課外書(shū)籍和習(xí)題，這樣學(xué)生的題目量較少，考試題目又比較靈活，學(xué)生很難應(yīng)對(duì)。所以我們老師要花時(shí)間研究考試動(dòng)向和涉及面，制定一些適合學(xué)生的資料。例如：數(shù)學(xué)有很多概念、定理、公式，學(xué)生容易混淆。我會(huì)在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，羅列好重難點(diǎn)、涉及的公式和定理，還有典型的例題及標(biāo)準(zhǔn)答案，將這些都打印在紙，發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)。在每次考試前，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，主要以課本為主，復(fù)習(xí)資料為輔，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)。除了復(fù)習(xí)資料之外，復(fù)習(xí)試卷也很重要，試卷的內(nèi)容得緊扣教材內(nèi)容、知識(shí)的分布，重難點(diǎn)也要適當(dāng)把控，不能超綱，這就需要老師用心制作學(xué)習(xí)資料。

人與人之間總是有微妙的信任，人常道贈(zèng)人玫瑰手留余香，我們老師用心對(duì)待教學(xué)工作和學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)給我們一份滿(mǎn)意的答卷。不論是什么環(huán)境下的孩子，他們都是平等的，我們只要做好那盞指明燈，相信孩子們一定能在學(xué)習(xí)道路上勇往直前。

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