對幼兒園班級常規(guī)管理策略的研究

王貝貝

在幼兒園教育過程中，班級常規(guī)化管理對幼兒的發(fā)展具有非常重要的作用，它直接影響到班級各項活動的有序開展，幼兒園常規(guī)管理的好壞也直接影響幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。所以，在幼兒園教育過程中，教師一定要充分重視班級常規(guī)教育，為幼兒未來的發(fā)展做好鋪墊。

關鍵詞：幼兒園 班級 常規(guī)教育 管理 策略

正所謂，沒有規(guī)矩不成方圓，幼兒園的孩子因為年紀小，生理和心理發(fā)展都不是很成熟，這時教師進行班級常規(guī)教育，可以讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的生活習慣，尤其是中班的孩子，因為他們已經(jīng)度過一段時期的幼兒園生活，已經(jīng)對幼兒園生活適應了，這時教師對幼兒進行班級常規(guī)教育，幼兒會比較容易接受，所以教師一定要充分重視對中班幼兒的常規(guī)教育。

一、對幼兒園班級常規(guī)教育管理的意義

幼兒園教育常規(guī)管理的主要內容包括：集體教學管理、游戲活動管理、體育活動管理、外出活動管理等;在幼兒園進行班級常規(guī)管理時，可以讓幼兒有秩序地進行生活和學習，保證幼兒在園里可以健康快樂地成長，而且幼兒時期是形成和培養(yǎng)良好行為習慣的最佳時期，在此階段，幼兒園對幼兒進行常規(guī)管理，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣和個性品質，能為幼兒今后的發(fā)展打下良好基礎。

二、對幼兒園班級常規(guī)教育管理的策略

（一）通過游戲對幼兒進行常規(guī)教育

由于幼兒年齡較小，在幼兒園生活中對他們做的不對的地方進行管制或說教，實效果并不顯著，尤其是中班孩子，因為他們已經(jīng)有了幼兒園生活經(jīng)驗，如果教師經(jīng)常對幼兒進行管制說教，則很容易在無形中傷害孩子的自尊心，會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。所以，在進行幼兒園班級管理過程中，教師可以利用游戲活動對幼兒進行班級常規(guī)管理。例如，教師可以組織幼兒進行“我是小教師”的活動，讓幼兒體驗一下當教師的感覺，教師可以選自理能力較差的幼兒來當小教師，然后教師輔導這些小教師引導其他幼兒進行活動，如教師可以讓小教師帶領其他幼兒上廁所并讓小教師監(jiān)督其他幼兒在上完廁所后洗手，讓小教師監(jiān)督其他幼兒不亂扔垃圾，在玩玩具時不亂扔玩具，在上課時不大聲喧嘩等，通過這樣的方式，可以加強幼兒在園日常生活中養(yǎng)成良好的生活習慣，而且這種游戲的形式也更容易讓幼兒接受。

（二）通過榜樣激勵，引導幼兒在園養(yǎng)成良好習慣

中班幼兒已初步形成競爭意識，教師可以利用幼兒的競爭意識，讓幼兒在園里形成我要比誰做的好的想法，需要教師對幼兒進行仔細觀察，及時對表現(xiàn)好的幼兒和有進步的幼兒提出表揚。例如，在教學時，教師可以對那些聽課認真的幼兒提出表揚，并獎勵小紅花;在玩完玩具后，對那些及時幫教師整理玩具的幼兒提出表揚;對吃完飯后及時送碗筷的幼兒進行表揚;對喝完水后，把水杯擺放整齊的幼兒進行表揚等;通過對表現(xiàn)好的幼兒進行表揚，可以充分激發(fā)其他幼兒的表現(xiàn)欲，能使幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）通過情境創(chuàng)設，加強幼兒對常規(guī)教育的遵守

對于中班幼兒，有趣的圖畫、照片和動畫都能吸引他們的注意力。所以，在進行幼兒常規(guī)管理的過程中，教師可以運用多媒體為幼兒創(chuàng)設一些有趣的情境，吸引幼兒的興趣和注意力，讓幼兒在生動有趣的氛圍中進行常規(guī)知識學習。教師可以利用多媒體為幼兒制作“小白兔的幼兒園生活”，引導幼兒進行常規(guī)知識學習，為幼兒播放“小白兔幼兒園一日生活”的場景，播放到重點場景時，可以暫停，問幼兒一些問題，比如：小白兔入園時對教師說了什么？不小心把小朋友的玩具碰到地上說了什么？小白兔在上廁所時有沒有推擠現(xiàn)象？喝水時是怎么拿水杯的？等等。教師邊播放動畫內容，邊引導幼兒對問題進行回答，讓幼兒在進行動畫觀看時能對常規(guī)知識加以掌握，通過這樣有趣的方式，可以讓幼兒在園養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎。

（四）利用幼兒園環(huán)境布置，對幼兒進行常規(guī)教育

幼兒園的墻面、空間蘊含著很大的教育價值，可以運用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。例如，在樓梯、喝水處、洗手處等張貼小腳印以及規(guī)則標語，洗手處還可以把“五步洗手法”的順序圖張貼在鏡子上;班級內用圖案表明各個活動區(qū)域的游戲規(guī)則及注意事項;在戶外活動場地貼上小紅花、小紅點等標記告訴幼兒做早操的位置;在每個幼兒的生活用品上貼上幼兒自己的名字作為標記，便于幼兒辨認、取放等。

（五）利用幼兒的模仿能力，對幼兒進行常規(guī)教育

班里活潑、好動的幼兒較多，幼兒雖然性格開朗、愛說愛跳，給班級帶來了生氣，但同時又由于他們的好動，不善于控制自己的行為，在某些常規(guī)行為習慣養(yǎng)成上有所欠缺。例如：我要求幼兒每次搬椅子時，要兩只手搬起來，凳子腳離開地面，可是有好多幼兒依然還是拖著、拉著，椅子和地面摩擦會發(fā)出很大的聲音，根本沒有達到“搬起來”的要求，我強調了很多次，效果依然不是很好。我就利用幼兒時期模仿能力強的特點，利用幼兒喜歡的動物形象給幼兒講故事，在講故事的時候把搬椅子的動作加進去，讓幼兒模仿學習。幼兒是教師的一面鏡子，有什么樣的教師就有什么樣的孩子，教師的一言一行都在潛移默化中影響著孩子。

三、結語

在進行幼兒園班級常規(guī)管理過程中，教師一定要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取適合幼兒身心發(fā)展的常規(guī)管理辦法，而且在進行幼兒園常規(guī)管理過程中，教師也一定要以身作則，為幼兒做一個好榜樣，讓幼兒在園內生活中逐漸由他律走向自律，逐步成長，成為一個高素質的小小文明人。

參考文獻：

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