小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題及對策研究

張永斌

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)意識和教學(xué)能力的不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)興趣性不足，影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。從目前的教學(xué)情況來看，還存在其他一些亟待解決的問題，教師要對此加以重視，并根據(jù)實際情況對這些問題進行深入分析，在此基礎(chǔ)上采取針對性的解決措施，促進課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。下面，本文指出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題及相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題;對策研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

小學(xué)是學(xué)生最開始接觸數(shù)學(xué)的階段，是很難快速得到進步的，而且隨著時代的發(fā)展，學(xué)生思想前衛(wèi)，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法漸漸顯現(xiàn)出了很多弊端，不能更好地調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，如數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不當，沒有針對性，課堂上總是以教師為主體，學(xué)生無法參與到課堂中，知識學(xué)習(xí)缺乏連貫性和理解性等，這些問題都亟待解決。下面是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的具體問題的闡述。

1.課堂枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是孩子最好的教師，沒有興趣做什么都是事倍功半。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是定理性質(zhì)公式計算，學(xué)生普遍存在的問題是對數(shù)學(xué)不感興趣，教師一節(jié)課“滿堂灌”的形式也無法讓學(xué)生主動參與其中，課堂內(nèi)容單一枯燥，無法讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于嚴肅沉悶，讓小學(xué)生反感甚至抵觸，這在數(shù)學(xué)重要的啟蒙階段會產(chǎn)生很大的負面影響，甚至?xí)?shù)學(xué)拉入人生學(xué)習(xí)的黑名單，留有這樣的負面印象，再要提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣則會難上加難。

2.情境創(chuàng)設(shè)不當，很難針對性滲透

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課程改革加入了情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，但在實際應(yīng)用中，則出現(xiàn)了情境的挑選創(chuàng)設(shè)不當，不能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)情景化，不能更好地創(chuàng)設(shè)有趣、簡單、實用的情境，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地接受情景化教學(xué)模式的優(yōu)勢，而且由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)常出現(xiàn)“變味、走調(diào)”等現(xiàn)象，缺少落實的針對性，案例的列舉沒有實用性，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最根本的問題。

3.合作形式濫用，缺少實質(zhì)性溝通

合作學(xué)習(xí)是目前普遍使用的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生通過內(nèi)心合作參與的欲望來進行同學(xué)間的思想情感交流。教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇是否合作交流。而現(xiàn)實情況往往是學(xué)生缺乏主見，總是跟隨教師的思想，教師則認為讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)生才會聚到一起合作交流，但這樣有時卻不能起到合作交流的促進作用，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓小組合作明確分工到個人，自主合作、共同探究，而不是合作形式濫用，導(dǎo)致合作交流受限。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題的相關(guān)策略研究

只有采取有效的策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會逐漸提高。教育不斷發(fā)展的形式要求教師要積極改正當前存在的各種不足，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。下面是針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題提出的具體策略。

1.創(chuàng)設(shè)有效情境提高素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)對將要創(chuàng)設(shè)的情境進行篩選和編寫。需注意，情境的創(chuàng)設(shè)需要有生活現(xiàn)象的特性，具備連貫性，還要考慮到學(xué)生所處年齡段的特點，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的情境，這樣的情境才有意義和價值。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認識方程”這一課，有個例子是“一張桌子4條腿，a張桌子4a條腿”這些是如何計算和應(yīng)用的，學(xué)生一開始很難理解這個方程的概念是什么，教師可以結(jié)合生活中具體例子來創(chuàng)設(shè)有效的情境，如：每個人有三個蘋果，五個人總共幾個蘋果？讓學(xué)生聯(lián)系在生活進行推導(dǎo)計算，進而幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合教材有效合理運用

在促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)時，教師需要結(jié)合教材知識，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而脫離教材。教師可以添加故事性的授課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如“時、分、秒的認識”，結(jié)合故事“在慶祝元旦表演節(jié)目的時候，第1個節(jié)目開始時刻，第7個節(jié)目開始時刻等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的元旦節(jié)目表演時間的故事中，通過自己親身參與其中認識如何讀時間，理解“1時=60分”是如何計算的，從而認識時、分、秒。與此同時，教師不能脫離教材，直接讓學(xué)生憑空認識時、分、秒，不讓學(xué)生觀察就告訴學(xué)生一個小時是多少分鐘。小學(xué)生年齡還小，字也沒認全，沒有具體的場景和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會十分困難。因此，在促進小學(xué)課堂教學(xué)有效性時，教師必須結(jié)合課本教材問題合理應(yīng)用，以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.優(yōu)化課堂，創(chuàng)新思維

在小組合作教學(xué)模式下，教師需要與時俱進，優(yōu)化課堂的同時進行創(chuàng)新思維構(gòu)建。例如，“軸對稱和平移”這一課的教學(xué)，教材中舉的例子是國旗、三角形、菱形和平行四邊形等。生活中很多這樣相關(guān)平移對稱的圖形，在小組合作的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組合作的內(nèi)容、方式，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的小組交流的習(xí)慣，然后引導(dǎo)學(xué)生在合作交流時結(jié)合教室里的實際物品舉例，結(jié)合實際情況探究軸對稱和平移等，如黑板的對稱，人、粉筆的平移，電扇的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生在小組交流過程中自己尋找、發(fā)現(xiàn)和探究，在生本課堂形式下進行合作交流，提高創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是復(fù)雜、枯燥無味的，如果授課教師不能很好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，則會影響整個數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進度。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維是縝密的，如果學(xué)生粗心大意地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那基礎(chǔ)便會很差，很難在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更進一步。因此，目前需要找出小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，并針對性地結(jié)合策略進行研究改正，以更好地促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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